极限思维在高中物理解题中的运用分析

时巍巍

【摘 要】在我国当下很多高中生的物理学习中，解答物理问题时常面临的问题与矛盾往往影响着高中生的学习热情，而这一学习热情的缺失就将影响高中生的物理学习积极性与主动性，这对于高中生未来的发展将造成很不利的影响，为此本文就极限思维在高中物理解题中的运用进行了具体研究，希望这一研究能够在一定程度上为我国当下高中生的物理学习带来一定帮助。

【关键字】极限思维 高中物理 解题

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0262-01

前言：

作为一名在读高中生，笔者本人在物理课程的学习中也曾经面临着种种问题，甚至一度因物理知识的学习陷入严重的负面情绪之中，但偶然的一次机会在教辅材料中了解到的极限思维理论却为笔者的高中物理学习打开了一扇新的大门，而为了能够将这种大幅提高物理学习成绩的理论分享给广大苦手于物理学习的高中生，正是本文就极限思维在高中物理解题运用进行研究的目的所在。

一、极限思维理论概述

在笔者对极限思维的学习中，很多文献资料将极限思维称为极点性的思维方式，并将其定义为“运用已有的经验公式，根据连续性原理，对于所需分析的现象以及过程拓展到理想状态下的极限值范围内进行考虑，让问题的主要因素或者是内在本质充分显示出来，得到试题答案”，而在本文所进行的极限思维高中物理解题运用研究中，为了能够更加方便阅读者理解极限思维，笔者结合自身学习过程中产生的理解与感悟，将极限思维定义为“找出问题中的极端情况，对其经过合理的分析和推理后，找出最终解答”的方法[1]。

二、极限思维在高中物理学习中运用的价值体现

在笔者的调查研究中发现，我国当下很多学者都将目光投放在极限思维运用的高中物理教学研究中，这些学者认为极限思维能够通过科学、创新、逻辑性强的思维模式及解题方法，较好的找出物理问题解决的方法与途径，这些研究也证明了极限思维能够在高中物理学习中得到较好运用。作为一名在读高中生，笔者本身对物理知识的学习有着较深的感悟，更清楚的了解很多高中生在难度与复杂性较高的物理知识学习中陷入困难的原因，而这些也使得笔者本人更加坚定的相信极限思维能够在高中生物理学习中得到较好的运用。极限思维本身具备着将复杂的高中物理问题件简单化，层次分明、逻辑严谨的分析也能够使得高中生不再苦手于物理问题的解答，这就使得高中生能够较好的完成物理知识的学习、真正提高自身物理成绩，并通过极限思维运用所带来的思维锻炼保证自身的全面发展[2]。

三、极限思维在高中物理解题中的有效运用策略

在笔者实际运用极限思维进行高中物理问题的解答中发现，极限思维对于较难的物理问题有着较好的运用效果，而这一运用所具备的无需考虑太多细节，可以通过抓住相关节点解决问题更是其本身所具备的优势，为了能直观的阐述极限思维在高中物理解题中运用的策略，笔者结合自身所学在下文中就极限思维在高中物理解题中的实际运用进行了案例总结，这一总结将极限思维的运用分为突破口运用、解题检验运用两个方面。

（一）极限思维在高中物理解题中的突破口运用

所谓极限思维在高中物理解题中的突破口运用，指的是物理解题中出现复杂的数据或是信息庞大无法选取有效的解题信息时而采用的一种解题方法。在实际运用极限思维实现的突破口物理问题解决中，我们必须依次进行题目无关信息的排除与任一变量的极致化，这样才能够为解决具体的物理问题创造突破口[3]。

这里笔者以“在串联电路中，A、B为其两个电源，可变电阻R为A端电阻，R1为B端电阻，而R2为电路总电阻，结合这一信息判断以下四点哪几点属于电路中的可变电阻足够增大时的情况：（a）经过可变电阻R的电流；（b）A与B两点间的电压；（c）经过可变电阻R的I减小；（d）A与B两点间的U减小。”问题为例。对于高中生来说，以往解决这一问题往往会通过欧姆定律分析该问题得出“ UAB增大使得经过R1的I增大，RAB增大，整个电路的总电流减小”的结论，并根据这一结论得出（a）、（d）两个正确答案，这一问题的结果没有问题，但这种解题思路往往需要浪费较多时间。如果运用极限思维理论进行这一物理問题的解决，我们就能够以R值增大的连续原理为基础，结合刚刚提到的极限思维突破口运用，将R值增加大无穷大，这样就能够快速得出正确答案[4]。

（二）极限思维在高中物理解题中的解题检验运用

所谓极限思维在高中物理解题中的解题检验运用，指的是极限思维能够准确判断高中物理解题已经解出答案的对错，这样极限思维的运用对于高中生物理成绩的提高与解题准确率的提高就有着较强的促进效用。为了能够较好验证极限思维解题检验运用的运用效果，笔者以压力运算相关问题“一架升降机内有一物体，升降机加速度的匀减速为a = 6 /5g时上升，问加速过程中升降机内的物体底板的压力为多少”为例。对于高中生来说，想要解决这一问题一般会将物体作为解题对象，并考虑物体受到重力作用mg、底板作用于物体的支持力N等信息，运用牛顿定的第二定律，得出ma=mg-N，所以N=mg-ma=1/5mg这一结论，最终求出物体作用于底板压力时物体重量的1/5倍这一答案。为了验证这一答案，我们就可以运用极限思维理论，这一极限思维理论的运用我们需要假设升降机内物体处于失重状态，这样我们就能够得出物体作用于底板的压力为0这一结果，这自然验证了上述答案的错误，这一应用对于高中生物理考试成绩的提高有着明显的促进效用[5]。

结论：

在本文的研究中，笔者结合自身在高中物理学习中运用极限思维理论的实例以及相关权威文献资料，对极限思维在高中物理解题中的运用进行了详细研究，虽然介于笔者的能力关系本文研究必定存在着一些不足，但通过这一浅显的研究我们也能够看出极限思维在高中物理学习中所具备的重要价值。

参考文献：

[1]周志宏.极限思维法在高中物理解题中的运用[J].高等函授学报（自然科学版），2012，06：88-90.

[2]潘玉楼.浅谈直觉思维在高中物理解题中的运用[J].读与写（教育教学刊），2012，07：172.

[3]鲁世明.浅谈高中物理思维分析的学习策略[J].电子世界，2013，22：239-240.

[4]吴强.极限思维法在高中物理解题中的运用[J].高考（综合版），2015，12：272.

[5]罗修彬.极限思维在高中物理解题中的有效运用探讨[J].数理化解题研究，2016，19：65.