浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

魁占林

【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0259-01

小学生在学校的大部分时间都是在课堂上度过的，很多学科的教育目标和教学任务也是需要在课堂上完成的，小学语文教学也不例外，也可以说小学语文课堂就是学生学习语文的主要学习方式和载体，但是当前的小学语文课堂教学普遍存在无效或低效教学的现象，所以如何提高小学语文课堂教学效率就成为了当前小学语文教育者需要积极探索的重要课题。

一、当前语文课堂教学中存在的问题

（一）教学目标偏离

在小学语文教学中，很多教师教学只是为了满足考试的需要，只重视语文知识的教学，忽略了学生能力的培养和个性的发展。在这种环境下培养出来的学生，运用知识的能力差、表達能力也有所欠缺。这样教学目标偏离了小学语文教学的正确方向，会造成课堂教学效率低下和学生学习能力差。

（二）教师与学生缺乏必要的沟通与互动

在传统的语文教学中，通常都是教师讲学生听，缺乏师生之间的互动，学生学习的积极性得不到有效的调动，直接影响着学生的学习效率。有些教师只在课上与学生进行简单的交流，而在课下并不关心学生的学习和生活情况，这也是造成学生学习效率低下的重要原因。

（三）没有明确的教学目标

小学生年级不同，需要掌握的知识点也不同。但是很少会有教师根据学生的年级特点来确定教学目标，教学往往具有很强的随意性，缺乏针对性。

（四）学生对语文学习失去兴趣

传统的语文课堂教学，教师只是利用课本和黑板进行教学，并不会借助任何现代化的教学工具。这种单一的教学方式很快就会使学生感到枯燥乏味，从而失去学习兴趣。

（五）小学生自主学习能力比较差

小学生的年龄都比较小，他们大多活泼好动，很难把注意力全放在学习上。另外，他们的自主学习的意识和能力都比较弱，他们上课注意力不够集中，下课不能及时复习，导致学习效率低下。

二、多样的教学模式

语文教学模式是对实际的语文教学过程进行教学理论研究之后形成的模型或范例。然而，在实际的语文教学中，并没有固定的教学模式，这就要求广大语文教师在实际的教学过程中，积极进行探索与创新。我在自身的教学实践中主要总结了以下三种：

（一）提问式教学模式

小学语文重视学生的语言实践能力，这就要求教师在教学中要积极引导学生进行有效的语言实践。提问式教学模式，不仅可以使学生实际参与到课堂教学中，进一步提升学生的语言能力，也可以在一问一答中锻炼学生的思维能力。具体到语文教学而言，教师可以提前让学生预习课文，并鼓励学生在课堂上提出自己的问题，由学生自主思考，互相交流意见；或者教师也可在教学开展过程中，由提问的方式引导学生进入课文情境，然后再深入教学内容进行提问，并在提问过程中积极营造和谐的课堂气氛，这不仅有利于教学效率的提高，也有利于充分发挥学生的自主积极性，使学生真正成为学习的主人。

（二）趣味教学模式

趣味教学模式，就是让学生在快乐中学习，在学习中体验乐趣。在语文课文讲授时，教师可以利用小学生对新鲜事物的好奇心理，开展一些有趣的活动。例如，教师给学生设定一个情境，让学生参与角色扮演，并自主设计对话和故事情节，这样不仅可以锻炼学生的思维能力和语言交际能力，同时也丰富了学生的学习生活；或者在小学语文教学中让学生进行成语接龙、正反义词等文字游戏，这样做可以进一步丰富学生的词汇量，提高教学效率。

（三）自主探究教学模式

自主学习就是学生不完全依靠教师的课堂教学，转而运用有效的学习方法自主获取各方面的知识。这种教学模式可以让学生对问题进行深入分析，充分锻炼学生的思维能力。在具体的语文教学中，教师可以为学生制定自学预习提纲，引导学生独立学习，使学生形成良好的预习习惯；或者在课堂教学中，教师先提出问题，然后将学生分为几个学习小组让他们共同进行分析探讨，鼓励学生积极发表自己的意见，及时表扬参与探究活动中的学生。在这种参与性极高的学习模式中，学生逐渐对学习产生了浓厚兴趣，掌握了有效的学习方法，促进教学效率的提高。