怎样上好一节历史课

熊丽冰

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0247-01

历史是一门基础课，但却是家长和学生心目中的不必重视的副科。传统的历史课堂教学，教师在课堂上照本宣科，学生在下面画一画，写点笔记，就算完成教学任务，在课堂上学生学习的积极性不高，可是学生的学习效果如何呢？作为一个开卷考试的科目，如果不照抄别人的，自己实打实的去答卷，恐怕有四分之一的学生不及格，这说明什么呢？课堂效率低。那么，究竟怎样才能上好一节历史课，提高课堂教学效率呢？下面谈谈我的粗浅认识。

一、刻苦钻研，认真备课

为了能够上好每一節历史课，教师必须有充分的课前准备，认真阅读材料和钻研教材，精心设计教案等，这不仅仅是写在教案上，更要装在脑海里，做到胸有成竹。

首先要备好学生和班级。我所教的学生都是农村的孩子，他们基本没有形成良好的学习习惯，基础知识薄弱，认知水平较差。所以在备课时，要针对学生的具体情况来设计每一个教学环节，力求课堂教学与学生实际。根据学生的具体情况，我对教学内容进行了适当的简化，并尽力设计一些和农村生活联系紧密的教学内容，以此来激发学生学习的兴趣。针对农村学生的心理特点，常常在课堂上对学生进行鼓励，对学生的优点和成绩及时地、热情地给予表扬，以此来点燃学生的求知欲，树立起学生学习的自信心。逐渐的学生不及格现象减少了，优秀率有所提升。这充分证明了，只有适合学生实际的教学设计，才能切实有利于学生学习成绩的提高和综合素质的发展。

其次是备好课标。开学伊始，要认真研读新课程标准中的每单元、每一课时的教学要求和教学目标，力图把握住历史课程的理念、性质和本学期、本单元、本课时的教学目的和教学重难点。

最后是挖掘教材。教材是教师向学生传授知识的主要依据。历史教学的目标是要使学生成为有思想的人，而不是让学生只是简单地记住答案或一种权威性的解释。所以，教师在备课时，要认真钻研教科书，恰当运用教科书中的图表、史料等资源，挖掘教材中的隐性问题，并重视课堂上问题的设计，既要符合学生的心理特征和认知水平，同时又应贴近学生、贴近生活、贴近社会。

二、趣味教学，气氛浓厚

兴趣是学生最好的老师，一门功课让孩子们产生兴趣是不容易的，我们可以借助讲故事，借助诗歌，借助歌声来激发学生学习的兴趣。

讲故事能引人入胜，每节课根据所学内容，讲解与本课知识点相关联的成语故事，英雄人物既丰富学生的知识，又可以调动学生学习的积极性。

课堂上，我喜欢把每课的主要知识，编成小歌谣，让学生写在书上，然后大声去读，从朗朗的读书声中，学生掌握重点知识。

唱歌，是学生最喜欢的事了。很多课节的知识，与一些歌曲息息相关。比如，《黄河大合唱》《五十六个民族五十六枝花》等等。在历史课中，唱上一首歌，学生既抒发情感，又乐于探索。

有时候，在小结环节，我会把准备好的知识标签放在杯子里，让学生到前边来抽签。学生既满足了好奇心，又感受了抽签过程的快乐，更重要的是也对本课知识点进行了总结。

三、师生设疑，解决问题

在教学的过程中，教师不仅能提出有价值的问题，更应当注重创设问题情境，把学生置于问题情境之中。创设自由、宽松、愉快的教学氛围，为学生创设一个积极、主动的问题探讨课堂，让学生以问题的发现者、提出者、解决者的身份而存在，使师生之间能够达成一种和谐、互动的交流方式。学生在解决问题中，享受真正的快乐感、成就感。

四、用多媒体，直观形象

多媒体教学的引入，会增加历史教学的形象性和直观性，它可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、好奇感 、独特感，激发了学生的学习兴趣，也使个别化教学成为可能，无形中促进了学生的学习效果。

例如在讲《民族团结》时播放《爱我中华》歌曲，学生一边随唱，一边观看多媒体展示的画面。学生的注意力便引入主题；在讲解地形图时，用其它应用软件制出动画箭头，随着教师的点击而移动，可使用学生更加清楚地了解路线，也更便于学生记忆。

多媒体教学，完全可以满足现行历史教学的提问、应答、个别交流、个别辅导等多种要求。利用计算机多媒体教学网络和适当的教学软件，学生可以实现自主学习、协作学习。教师对教学内容和常见问题的认识转化为软件后，就可以节省大量的简单重复劳动，使教师有更多的时间、精力用于分析指导学生，并根据学生的解答实施遥控辅导。还可以通过一些电影 、电视剧的镜头剪接，然后用于课堂教学中，使学生在比较真实的历史画面中去体味，去感染，从而达到爱国主义教育的目的。如南京大屠杀画面，激起学生对帝国主义的痛恨和对祖国的热爱。

五、自主学习，合作探究

把课堂教给学生，让他们展露手脚，以“学生为中心”，体现“以人为本”的思想。充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。

有这样一句格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做到了就理解了。”现代教学不再是老师单纯地教知识，而应是老师培养学生主动学习的能力和主动进取的意识，在新课程理念下，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。

让学生如何去进行合作，去开展有意义的合作。教师首先应该教给学生合作学习的基本方法。例如小组的确定、小组成员角色的分配、根据个人个性和特长等开展合理的分工、给所有学生都创造平等参与的机会等等，只有这样也才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。

在小组合作学习中，很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的场景中，实质上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的老师是不知道的。从这个意义上说，全员参与，也包括教师参与，是合作学习有成效的关键。教师如果能经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣，将会给教学带来意想不到的收获。

让历史课堂丰富多彩，收到实效，不仅仅局限于上述几个方面，它还包括应用教学资源网络，如“云教学”平台等，使家长、学生、教师之间互动，共同提高。

教师应怀着一颗赤诚之心，在讲台上随课堂教学内容的需要扮演诗人、说书人、主持人、演员等多种角色，尽可能将历史课堂教学演绎得丰富多彩，生动活泼，让学生喜欢历史课。