高中政治提高课堂效率的几点尝试

高茹娟

【摘 要】新课程理念给高中政治教学带来了新的活力，也带来了严峻的挑战。新课标高中思想政治课程内容大量增加，但课时量减少，在这种形势下，提高课堂效率就成为解决这一矛盾的关键。如何抓住课堂这块主阵地提高效率，我们进行了一些积极的尝试和思考。

【关键词】提高 课堂 效率 创设

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0241-01

一、激发习兴趣是提高课堂效率的前提。

兴趣是最好的老师。有兴趣才会有主动参与的意识，有兴趣学习，往往事半功倍。提高学生学习兴趣既要在课堂导入上下功夫，还要重视教学情境的创设、教学方式的灵活性、多样性。

1、教学导语的设计。

思想政治课课堂教学导语是多种多样的，可以通过讲述故事或者列举实例，从中巧妙地设置悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。这种悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力，产生跃跃欲试的强烈意识，从而使课堂教学处于一种“愤而启之”、“悱而发之”的状态。也可以从课前班级的某种具体情境入手，如某个（些）学生的言谈举止、教室的布置或变化、班级刚开展过的某种活动等。就地取材，灵活自然地加以概括、总结、点拨，然后迅速地切入该节课的教学主题。还可以用学生感兴趣的社会现实或最近发生的国际国内的重要事件设计导语。这样既体现了政治课的时效性特点，也增强了学生的社会责任意识，无形中进行了情感态度价值观的培养。

2、教学情境的创设

课堂教学必须积极创设情境激发学生兴趣，启迪学生思维。情境创设要有针对性、目的性和典型性，既体现“三维目标”的要求，又能激发学生的探究欲望和学习兴趣。要贴近生活，贴近实际，贴近学生。情境创设可采用丰富多样的形式，如文字、图表、图片、录音录像、动画视频、歌曲、漫画、相声小品、角色模拟、生活实例列举等，随着多媒体网络技术的发展和普及，还可利用网络平台辅助创设情境。如：在学习高一政治常识《政府职能》这部分时，我就组织了刚刚发生的玉树地震的文字和视频材料，通过材料让学生深切感受政府的性质，职能及其作用。在学习高二哲学常识《世界时永恒发展的》时，我播放了VCD《越来越好》这首歌；让学生用三句半的形式说说改革开放以来家乡的变化。在学习高一经济常识《市场秩序》时，我请一位学生上台与我做掰手游戏，规则有我制定，结果在不平等的状况下学生屡败。以此让学生懂得正确制定规则对维护市场秩序的必要性。这些做法都极大的活跃了课堂，调动了学生的学习兴趣。

3、教学方式的选择。

要让学生始终保持浓厚的兴趣，还要注意教学方式的多样性，让学生有一定的新鲜感，以增强政治课的吸引力。我们可以采用分组探究、师生互问、辩论会、专题访谈、竞赛等多种形式。如，在学习政治生活《決定国际关系的因素》时，我设计了辩题，你认为中美之间是否会发生战争？正反双方各执一词，辩论非常激烈，效果很好。

二、真正把课堂还给学生是提高课堂效率的根本。

学习知识的最佳途径就是由自己去发现﹑理解，这样获得的知识理解最深刻、掌握最牢固。学生是学习的主体，教学中要依据学生学习的规律来创设各种条件，引导学生利用已有的知识和经验自己去发现新的问题，探求新的知识。通过自主探究和合作探究，自主生成知识，而不是简单教给其结论。

真正把课堂这个主阵地交给学生，我们的做法是：第一，采用多种形式创设问题情境。第二，学生通过独立思考形成自己的观点和认识，对情境中设置的问题，自主探究难以解决的和新的疑难问题，可以分组或随机组合，通过同学之间的相互帮助、合作探究解决。第三，由学生或小组代表向全体同学充分展示探究成果，学生或教师点拨评价鼓励。第四，师生共同提炼观点，形成正确结论，并进行情感态度价值观上的提升和引导，以及在思考探究方法上的启迪。在这一过程中，教师是导演，学生是演员。总之，就必须想法设法提高学生的主动参与和主动思考意识，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。如，在学习高一政治常识《以人为本执政为民》一课时，我设计了这样的情境：（视频和文字资料）山河齐哀，举国同悲，四月十四日，青海玉树县发生了里氏7.1级大地震，这是祖国遭受的又一次重创！从灾难开始的那一刻，党中央、国务院便迅速部署，启动应急机制，胡锦涛总书记立即中断在国外的重要行程，奔赴抗震救灾第一线， 党和政府正想尽一切办法多救一个人；正想尽一切办法让灾区的青少年早一点复课学习知识；正想尽一切办法让灾区早日重建，让玉树在震殇之后再度屹立在瑰丽的青藏高原之上！在这几天里，人们不断从电视画面中、从各种报道中感受到党中央把灾区人民的生命安危记挂在心的情怀，看到党中央以人为本、执政为民的理念！

（1）中国共产党为什么要坚持“以人为本、执政为民”的执政理念？

（2）共产党人应该怎样坚持“以人为本、执政为民”的执政理念？

学生在独立思考基础上交流、展示、总结、感悟。学习了知识，总结了方法，树立了正确的价值观，真正成为课堂学习的主人。

真正把课堂还给学生，教师就要做到精讲点拨。精讲，就要讲重点、难点、易混易错点。讲在点子上，讲在该讲处。点在兴趣点，点在疑难点，点在思维的最近发展区，点在知识的生长点。要相信学生，学生可以自己理解的就不讲，学生能自己明白的问题放手让他们自己去思考，甚至可以让学生互相讲解当小先生。把课堂还给学生，教学活动应贯彻“以学生为中心，以学生为本”的思想。

三、有效的课堂练习是提高课堂效率的保证。

理论要联系实际，学以致用。有效的练习对提高课堂效率来说是非常必要的。讲练结合，以练代讲，在练习中巩固加强对基础知识的识记和理解并查漏补缺，在练习中提高获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力 。练习设计要讲究“精”字，题目的设计选择要规范、新颖、灵活，要目的明确，注重基础性、针对性、典型性。防止滥做习题，搞题海战术，也不宜搞一些偏、难、怪题。 另外，可进行限时训练，以提高解题的速度和准确性。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。练习要及时讲评，注重方法指导。讲评练习要提高针对性和时效性，讲评要保证学生自查，自悟、自我消化的时间。对于典型性、普遍性的问题要归类，讲思路，讲方法、讲规律、讲技巧，重要问题要回归教材。把有代表性的学生的答案展示出来，请学生“现身说法”，共同分析优点和不足，提高学生答题的准确性、针对性和规范性，并进一步总结方法规律。让学生把问题呈现在课堂上，解决在课堂上。

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。在新形势下如何搞好政治课教学，提高课堂效率，更好的实现“三维目标”是每一个政治课教师都必须思考的问题，许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。