构建小学思品有效课堂的教学策略

胡左淑

【摘 要】高效课堂教学是一种理念，又是一种策略。构建高效的课堂教学，创造自己个性化的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的。本文从教学观念、精心备课、实施高效课堂的教学流程等方面谈论了构建《品德与社会》高效课堂教学的策略。

【关键词】小学思品 教学策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0200-01

有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。

一、品德与生活、品德与社会课堂教学策略

教育理论的研究、教师教学的实践都告诉我们，现存的各种各样的教学策略每一种都有其优点和不足，采用哪一种教学策略，完全取决于教师根据教学实际情况作出恰当的选择。探究性学习主要指通过探究性活动，使学生获得知识、提升能力的学习方式。《品德与生活》总目标指出：“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、熱爱生活的儿童”①。品德与生活课程是活动型综合课程，强调了学生自我探究的过程，因为从一定意义上来说亲历过程比知识本身更重要。 从教材来说，教材本身为学生提供了广阔的探究天地。如《品德与生活》（一年级上册）“冬爷爷在哪里”一课中的“冬日疑案”就提出了两个问题，乐乐猴惊叹地说：“呀，雪人不见了！”康康熊疑惑地说：“青蛙和蛇也失踪了。”；黑猫警长说：“小朋友，你们能帮我一起来破案吗？”课文为学生呈现了探究的情境，激起了学生探究的欲望。

二、开展生活实践，内化学生行为

英国学者麦克非尔指出："任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。"在教学中，我们鼓励学生走出课堂走向校园、走向家庭、走向社会。因此，课前，我们有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动，让他们在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步的感性认识。同时，学生在课中所学的道德知识又必须在日常生活的真实情境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，从而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。

三、教学目标生活化，引导学生学习

随着社会的发展，人们的思想观念也在不断地发生着变化。改革、开放、搞活、三股洪流冲破了原来的社会结构，冲击着旧的审美观、价值观、时间观、效益观、人才观……引起伦理道德的重大转换和生活方式的迅速变更。教学目标的生活化就是要正视现实，充分考虑现实生活带给学生的影啊，深入学生生活，从学生生活实际出发，联系学生的年龄特征、认知水平和接受能力，确定合理的，能灵活反映社会现实与学生个性发展需求的目标体系，把课堂与生活联系起来。

四、体验式的教学策略 ，激发学生兴趣

体验学习是一种基于学习者自身的活动，以获得直接经验的学习方式。“体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。”品德体验课强调关注学生的生命经历和经验、生命感受和体验。只有引导学生在实实在在的生活中，在儿童喜爱并乐于参与的活动中进行自我体验，才能使道德认知内化为道德行为。品德课运用体验式的教学策略，是实现品德回归生活的基本途径。

五、体验活动方式，提高有效教学

认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用、活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。在活动过程中，学生与周围的人、事、物发生实际的接触，产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的感悟，只有注重活动教学方式，才能有效提高教学。所以： 1.活动的设计要有“适度”。这里所讲的适度就是要注意适时进行动静交替。教师在设计教学活动时，要根据学生的年龄特点，选择性的设计多种形式的教学活动。既要有教学游戏、角色表演、歌舞表演、练习等让学生动起来的活动，又要有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动。这时，学生的身体静下来了，但是他们的思维是在积极活动的。 2.活动的设计要有“效度”。所谓效度就是要把握活动的有效性，即：做到以生为本。“以生为本”是新课程倡导的一种教育理念。我们所理解的“以生为本”就是尊重学生，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。尊重学生要体现在课堂的每个环节，表现在教师的每一句话，每一个动作之中。 3.活动的设计要有“梯度”。品德课是综合性的课程，教学目标在每一节课中也是综合的。为了达成不同层次的教学目标，老师要设计多种形式的教学活动。

六、利用有效教学方法，提高小学品德与生活教学效率

思想品德与社会课这一门综合性很强的活动课程，作为一个独立的课程，需要用大多数学生熟知并具有浓厚兴趣且贴近生活，价值观正确的主题作为课程的着力点。由此就需要教师们在组织思想品德和社会课教学的同时，抓住学生们的学习兴趣，只有学生喜欢并且认同课程，才会有更多的积极性与创新精神去参与到课程中去。教师将学生收集到的生活上的实例，与教学内容相结合，最后总结出社会生活中离不开信用，社会也呼唤诚信。这种将知识引入生活，通过身边的事物来学习知识掌握知识的学习方法，可以大大提高学生的学习效率。

总之，品德课堂中有许多智慧的火花，每一位品德课教师都应该练就一双火眼金睛，能匠心独运，巧用一切课程资源，让我们的品德课堂去粉饰、表真情、除平淡、显生机，真正展现师生人格魅力，促进每个儿童健康发展，真正使品德课堂的有效性落到实处，最终实现教学的最优化！

参考文献：

[1]陆学明.小学思品课创新教学探讨[J].基础教育研究，2003（08）.

[2]陈义兰. 构建小学思品有效课堂的教学策略 [J].中国教师，2001（01）.