浅谈初中思想政治课如何进行情感教学

蓝炳培

【摘 要】在思想政治课教学的各个环节中，我们要善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，才能有效地提高中学思想政治课的教育教学实效。

【关键词】情感 教学 情景 评价

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0199-01

情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊 的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教学在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。

那么，在初中思想政治课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。

一、研究分析教材，挖掘情感因素

初中思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。如，利用现代信息技术为手段，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系，通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的美感，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。

教师在教学的实践中如何研究教材，挖掘情感，使课堂教学的认知因素与情感因素得到和谐与统一，需要我们在教学的实践中研究与思考。用教材中的情感内容陶冶学生，学生的情感往往在一定的情景中产生，教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。又如，思想政治教材中，祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激起学生的爱国热情。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。

二、创设教学情景激发学生的情感，调动学生的学习兴趣

教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。如果说教师动情地讲课会感染学生，那么，教学的环境气氛也能在一定程度上激发学生的情感。直观、形象的教学方法更易被初中学生接受。所以，教学中可以用各种教学手段创设情景，让学生的潜在情感在一定的情景中得到更充分的体验和渲泄。

1、在播放乐曲中使学生产生强烈的感情共鸣。音乐和歌曲最能传达人的情感，实践证明，恰当地选用与本课教学的内容密切相关的音乐作品，配合政治课教学，实际上也是一种情感教学手段，它丰富和深化了教学内容，而且把理论知识和优美的旋律融为一体，使学生从中得到美的享受，感受到学习的乐趣，从而积极主动地去探求更多的新知识。例如，我在上《家庭生活受法律保护》时，首先播放《我想有个家》这首歌曲，让这首优美动听的歌曲使每个学生感受到家的温暖，学生就是在這优美的旋律中达到感情的升华，产生了共鸣。从而激发他们去探求、去思考有关家庭与法律的关系，最终取得了很好的教学效果。

2、通过投影片、图片、漫画、录象等激发学生的情感。

投影片、图片、漫画、录象最直观、最形象又寓意深刻。例如，我在上初三年级“社会责任的意识的含义极其形成”的内容时，我用实物投影片展示了一个动人的故事：“施老师的‘最后一课”，介绍了华师大博士生导师施良方把全部精力扑在工作上，献身于教育事业的事迹。创设的情景有效地把学生的思路很快切入了问题意境，学生准确地把教材中社会责任意识形成的原理与情景提供的感性材料结合起来，从而理解了社会责任意识形成的原理。

3、组织小演讲、自编自演小品、讲故事等，让学生的情感有抒发的机会，并在抒发中加以强化和巩固。小演讲、自编自演的小品、讲故事等都是学生创造表达自己情感的机会。初中生的情感很纯真，他们有想抒发自己情感的需要，在这些活动中，他们的这种需要得到了满足，他们的情感也会因此而更丰富、更深一层次。

三、改进教学方法上，发挥主体作用，激发学生的参与意识。

思想政治课由于理论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。因此，在教学过程中，我们注意结合学生的特点和教学内容的需要，精心设计教学方案，力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识。在活动中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的综合素质和能力。例如，在教学过程中，我们根据教学内容和现实结合的需要，就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了形式多样的学生辨论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。

四、热情评价，升华师生情感

本人认为课堂教学评价，是教师按照教学目标，在传授文化知识过程中将有关知识点运用提问的方法，对学生所作出的反映进行评价。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素，教学评价是在师生互动中进行，因此，课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。教师如何开展教学评价，优化课堂教学环境，促进认知与情感双赢发展。

总之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高中学思想政治课的教育教学实效。