小议高中语文作文教学

李海霞

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0166-01

高中語文教学在整个二十一世纪初中国教育史上具有开拓和导向意义的大事，当今的高中语文教学不仅要结合我国传统教育的宝贵经验和优秀成果，而且还应借鉴当代国外教育的精华，融进较能体现中国特色的新的教育理念，一起综合运用于高中作文教学的方方面面。

一、寻找学生写作的兴奋点，激发写作兴趣

在阅读、文章赏析中均有引起学生学习兴趣的兴奋点，因此，在作文教学中，教师应注意发现学生共同关心的热点，以热点为中心选择写作题目。由于学生平时对这些问题比较关心，在体验上又很接近，其感想也比较丰富真实，抓住这一点就能使学生的心理处于亢奋状态，产生写作的冲动，成功率也较高。需要注意的是写作兴趣的培养并不是一朝一夕就能完成的，还需要教师多训练、多激发，如学生喜欢郊游，教师可以带学生去游玩，然后要求他们写游记。同时，教师也可以通过布置课外作业来增强学生的写作兴趣。如由教师统一布置学生一周中必看的电视节目，要求学生带着思考性的问题看，写出看后的感想或叙述看的内容。还有一部分学生喜欢金庸和古龙的作品，针对这种现象，教师可以出这样的作文题《谈中学生迷武侠小说的原因》《令狐冲与萧十一郎比较谈》等。这样的话题学生很感兴趣，乐于去思索，在不知不觉中逐渐提高了写作兴趣。

二、先说后写

在日常的教学和生活中，笔者发现学生说话的时候口齿伶俐、滔滔不绝，但在进行作文训练时却面对题目无从下笔。我们知道口头语言与书面语言是紧密结合在一起的，是一种辨证统一的关系，也就是常说的书与写的关系。教师可根据实际情况，让学生通过写自己话语进行基础性作文教学，这样就可以在一定程度上帮助学生改正说话词不达意、语序条理不通顺和语法运用不准确的缺点，进一步增强他们词汇的丰富性、语言表达的准确合理性、想象思维的缜密性。因此，语文教师在作文教学中一定要加强对高中生口头语言表达能力的锻炼，提高他们的书面表达能力、修辞手法的运用能力、体裁的确定能力，使他们的“说”变成文字后规范起来，达到“文章”的基本要求，进而提高他们的作文水平。高中语文教师在作文教学中可以让学生按照先说后写的步骤进行作文训练。口头作文训练阶段，不要求作文达到多么好的程度，只要能说出来就行。口头作文时，教师可让学生稍作构思后，把要写的作文内容先口述出来，基本思路清晰后，再进一步去表达自己的真情实感，然后细致地写出来，写的过程要运用表达手法、修辞润饰，完成自己的作文。这个过程关键在于口头表述的过程是否能成功，教师可以充分利用课前的短暂时间让学生进行自由诉说，逐渐培养学生的口头作文能力，潜移默化地引导学生将“说”和“写”紧密结合起来，这样在说说写写、写写说说的过程中，学生很自然地就提高了作文能力。时间久了，学生面对作文就再也不会害怕了，反而写作的兴趣会越来越浓，轻松地拿起笔来，写出一篇篇佳作来。

三、采用竞争机制，培养学生写作兴趣

现在企业采用竞争机制，最大限度地激发了人们的工作意识。其实，教师在教学过程中，也可以采取竞争机制。。其实，我们完全可以把它利用起来，在班级上营造出一个竞争写作的气氛。教师可以把学生的优秀作文贴在班级的墙面上或者在班级朗诵一下同学的优秀文章，让同学之间可以互相学习，吸取他人的精华，来弥补自己的不足，形成一个良好的写作气氛，这样可以增强学生写作的自信心。让学生可以放开手去写作，用来提高写作的有效性。

四、增加学生的阅读量

学生对写作产生兴趣了，但是写作离不开素材。学生进入高中阶段以后，每天就是教室、宿舍、家三点式的路线，根本没有时间接触外界事物。但是我们写作要运用素材，那么我们就要多读书，开阔自己的视野。我们可以多读一些优美的文章、诗歌等。学生通过阅读，不仅可以为自己增添素材，还可以增强自己的文字表达能力，不断锻炼自己的语感。俗话说“好记性不如烂笔头”，学生可以准备一个摘抄本，碰见一些好的诗句，一些好的描述段落，可以记录在本子上，丰富自己的写作内容。如果一篇平淡的文章，我们在里面引用一两句古诗歌，整篇文章就会显得增彩不少，给人眼前一亮的感觉。如果可以的话，我们应该带着学生出去，不是一味的学习就是好事，要让学生做到劳逸结合，才能更好的学习知识。