情境教学法在小学数学教学中的有效应用

铁生龙

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0137-01

情境教学是指在教学过程中，依据学生年龄和认知特點，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，以激活学生的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。良好的教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

一、创设小学数学情境课堂的意义

1.情境教学提高了教学的效率。小学生处于形象思维为主的认知阶段具有活泼好动、接受知识能力强容易被新鲜事物吸引等特点。因此在小学数学教学课堂中老师通过创建一个特定的学习情境融入游戏、比赛等富有趣味的有利于智力开发的教学环节，让学生在喜闻乐见的教学活动中积极地融入到数学学习的氛围中。这样既提高学生的学习积极性又提高了教学效率。同时梦清境课堂教学通过让学生融入到教学情境中来大大提高了学生的注意力捉进学生在适宜的学习情境中不断进步，形成自主学习的好习惯最终达到提高教学效率的目的。

2.情境教学促进师生之间的情感交流。情境教学通过建立特定的教学情境赴师生共同参与到教学情境中帮助学生更好地展开学习的同时，也促进了师生之间的感情交流。和谐的师生关系与教学活动的成功开展有着密不可分的关系。在情境教学的背景下，师生之间敞开心扉全身心地融入到教学中来不由自主地流露出最纯真最自然的感情，不仅在活动中完成了学习任务，更为师生之间奠定了结实的感情基础。师生之间共同学习共同成长，为有效地展开数学教学活动奠定了一定的基础。

二、创设问题情境的策略

1.利用认知冲突创设问题情境

问题的产生不是教师强加给学生的，而是学生基于自己原有知识结构产生的困惑。这就要求教师在教学过程中必须根据学生的认知特点创设问题情境，引导学生在已有知识经验与新的学习任务间形成认知冲突，激发学生强烈的求知欲望。比如，在教学“有余数的除法”时，可将一些不同颜色的灯笼（贴画）按规律排列，教师能根据排列的序号准确报出灯笼的颜色，学生一定会觉得很奇怪。于是教师告诉学生因为自己掌握了其中的秘密，只要同学们认真学习，很快也能掌握这一秘密。这样，学生就会产生获取新知识的强烈渴求，饶有兴趣地参与学习活动，教学效果自然会提高。

2.创设生活情境

由于小学生的身心发展特点，在他们眼中有关于生活的一切，都是充满神奇和多姿多彩的。把抽象的数学知识和多彩的生活结合起来，不仅符合小学生的成长规律和心理特点，更符合了数学的学科特征。所以，小学数学的教学活动中，我们必须深入研究教材，善于发掘教材中蕴含的生活元素，通过学生的角度观察、理解学生的现实生活，寻求学生生活和数学教学的最佳契合点，为学生创设富于生活气息的教学情境，增加学生对于数学的认识，拉近学生和数学学科的距离，让学生在熟悉的生活情境中感受数学的魅力，进而提升教学效果。

3.创设竟争情境

小学生不仅爱动、好奇，而且还非常好胜。针对小学生的这种心理特征，数学教师可以将竞争机制带入数学课堂，结合教学内容，为学生精心创设竞争式教学情境，提高学生的数学学习兴趣。而且，实践也证明，在小学数学教学中创设竞争环节可以有效地调动学生的参与积极性，促使学生主动学习数学知识。例如，在每节课开始之前，为了更好了保证课堂纪律，数学教师可以将全班学生以5人为一组，分成若干个小组，告诉学生，在这节课结束的时候会评出最优秀的小组，条件是该组成员上课遵守纪律、认证听讲、积极提问、配合教学。在好胜心的驱使下，每组成员都会为了得到优秀而努力，在课上积极配合教师教学。在这个过程中，学生会将注意力集中在数学知识的学习和探讨上，这会有效促进课堂教学效率的提高。在课程即将结束的时候，教师选出最优秀的小组并且给予表扬，对于表现不够好的小组，教师也要进行鼓励并提出希望和要求。这样，全体学生的数学学习兴趣都会提高。可见，把竞争机制引入课堂，可以有效地提高学生的学习积极性。学生在这样的情境中学习效果也会很好，还可以培养竞争意识和合作精神。

总之，只有通过精心设计富有真实性、有效性、探索性、针对性、适度性的情境，才能唤起学生学习的兴趣；只有让学生置身于逼真的情境中，体验数学学习与实际生活的联系，才能品尝到用数学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，才能真正地使“小情境”成就一个“大课堂”。