浅谈情境课堂在小学数学教学中的创设

白登祥

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0133-01

创设适宜的小学数学教学情境是改变传统教学方式的需要，是素质教育的要求，也是新课改理念的体现。创设情境教学的方法很多，具体要创设什么样的数学情境，就要根据学生的年龄特征和教材中知识的特点来确定。创设教学情境可以激发学生的学习兴趣，使学生在上课伊始就能够被教师精心创设的情境牢牢吸引，从而集中注意力从课堂学习中获取知识。由此可见，教师学会创设具有“数学韵味”的情境，可以引导学生积极思考，开展积极的数学活动，促进建构数学模型。教学情境要体现社会发展的新变化，要真正发挥其在教学中的作用，促进学生的发展。

一、“情境教学”的概念理解

所谓“情境教学”，就是“从情与境、情与辞、情与理，情与全面发展的辨证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。”建构主义学习理论也认为：学习应该是学生主动建构的一个过程，教学应该与一定的情境相联系，在实际情境下进行。情境创设可以通过各种直观手段创设与教学内容相应的教学环境与和氛围，帮助学生更好地将已有经验与所学知识相联系起来。不仅数学知识和技能的掌握变得更加容易，而且可以达到激发学生学习兴趣的目的，使原来显得枯燥抽象的数学变的生动形象，饶有趣味。值得注意的是，情境创设不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非教学信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识与技能提供支撑。数学中有些概念往往是学生难以直接理解和接受的，在讲授新知识如果能够联系旧知，将新旧类比分析，将会大大提高学生的领会程度，能让学生更加理解知识，同时达到突破难点，降低难度的效果。

二、创设情境要注意简单有效

一位教师在教学人民币的时候，创设了这样的问题情境。老师：谁来说一说，课余时间你喜欢干什么？（学生回答）猜一猜，老师下班后喜欢干什么？（目的是引导学生回答上街、购物等。）然后课件演示了“小兔当家”的故事：妈妈不在家，先到超市买食品付钱；投币后乘公共汽車回家；最后把剩下的零钱放在储蓄罐里。老师：看完动画片，你想到了什么？学生回答丰富多彩，教师费了很大力气才引导学生知道生活中很多地方都要用到人民币，从而引出了主题。从学生已有的知识和生活经验来看，他们已经学习过100以内数的读写、大小比较，认识各种面额的人民币并不会感到困难，只要能看清后面所跟的单位就可以了。而且人民币的功能和作用学生也并不陌生，买东西付钱是学生生活中司空见惯的事情，因此，这样的情境创设作用不是很大。情境创设的重要性已被广大教师认可并在课堂上加以实施，真实的课堂应该面对学生真实的起点，展现学生真实的学习过程。真实的教学情境不是为了观赏，教学就如平常生活，简单有效才是真，应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学；让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的数学问题简单化，而不是把简单的问题复杂化；让学生在熟悉的情境中学鲜活的数学，在实际应用中学数学。因此，在情境创设时要注意简单有效。

三、在小学数学教学过程中创设具有类比性实际情境课堂

在我国小学实际教学过程当中，存在许多抽象的难以理解的数学概念，在一定程度上超越了大多数学生的理解范围和认知能力，会对小学生在数学的学习和掌握方面造成相应障碍，针对此类现状，教师可给予适时适度的引导和指点，将教学相关内容当中过于抽象难懂的概念具象化，应当把概念进行有效的总结和归纳，将其与小学生日常生活进行联系，结合学生的实际理解能力和认知水平，将其与生活中常见和利于理解的现象进行类比，或者与学生在以往教学过程中学习过的类似知识进行比对，分析其相似点和不同之处，注意理解和区分，帮助学生理解抽象数学概念和教学内容，降低学生的学习难度，提高整体教学质量和效率。

四、组织竞赛，创设教学情境

在小学数学教学中，适时创设竞赛的学习氛围，是激发学生探索知识的兴趣和培养他们独立思考习惯的有效途径，可唤醒学生的创新热情、创新意识，促进其思维灵活变通。教师可以结合教学内容，面向全体学生，创设一个个竞争机会，恰当的开展一些有益的竞赛活动来激发学生的学习兴趣。竞争性情境的设置，激起了学生的兴趣，把学生引入了一个思考、探索、自主学习、合作交流的情境之中，迸发出新的思维火花。这样学生不仅品尝到成功的喜悦，而且创造潜能也得到充分的发挥。