高中数学的教学方法初探

任士凡

【摘 要】如何让学生主动的“动”起来，进行自主学习、交流互动，不断的提出问题、解决问题，提高课堂展示效能，使课堂效益最大化。

【关键词】高中数学 教学方法 初探

【中图分类号】G653 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0112-01

要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。如何在有限的时间里，出色地完成教学任务，是我们每位教师应该认真思考的问题，以下谈一谈自己的一些看法：

一、激發兴趣，培养学习爱好

俗话说，兴趣是学习最好的老师.如何培养高中生学习数学的兴趣，这是教师们一直在实践的问题.学生的兴趣被激发了，对学生来说学习就成为了一种乐趣，既轻松又自信；对于教师而言，教学负担相对减轻，就会有更多的时间给学生传授更多更广泛的数学知识.因此，教师在教学中首先要懂得激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习爱好.只有兴趣被激发了，高中数学的课堂效率才会得到相应的提高.其实，激发学生学习兴趣的方法非常多，主要表现在数学教师的语言风格、肢体动作、导入新课的形式、师生关系、思维的灵活性以及对经典数学故事的引用等多方面.

二、养成良好的学习习惯，采取同学之间互相监督的方式来约束

学生只有在拥有良好的学习习惯的基础上，才能养成学习的自觉性，良好的学习习惯有利于对基础知识的牢固掌握，如果基础知识不够牢固，学生就无法跟紧后面的学习，差距只会越来越大，学习兴趣也就逐渐降低，导致对数学厌烦的情绪.因此，数学教师在教学过程中，要注意对学生学习习惯和自觉性的培养，让学生筑成牢固的数学地基，让其数学这座大厦越建越高.例如：引导学生制定明确的学习目标，合理安排时间，脚踏实地，稳扎稳打，是推动学习和克服困难的潜在性动力.在实行过程中要严格要求学生，坚持不懈，对于自觉性相对较差的学生，.

三、恰当处理“教”与“导”的关系

施教之功，贵在引导，妙在开窍。课堂教学中，教师应处于主导地位，学生应是主体地位。但在现实教学中，仍有大量的教师一讲到底，满堂灌，教师只是在为学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的“教”而“学”，在这种教学方法下，教师成了教学的主体，学生则是被动机械地接受，试问在这样的课堂里，何来创新？要想更好地在课堂教学中培养学生的创新思维能力，教师就必须切实转变观念，转换角色，要恰当处理“教”与“导”的关系，变“教”为“导”。教师在教学中的主要任务不是“教”，而是“导”，是指导学生“学”，引导学生“学会”到“会学”。尊重学生的主体地位，变“教”为“导”，“导”其开窍，也只有这样才有利于学生创新思维能力的培养。

四、合作学习的问题，提高课堂教学的有效性

合作学习的目的是让学生学会自主合作学习，逐步缩小学生学习差异，大面积提高学业成就；让学生学会合作交往，提高社会化能力。合作学习是一种新颖的学习方式，是现代教育的重要特征，也是我国课程改革发展方向重要目标之一。合作学习它强调在积极自主参与的条件下，通过学生间的互动、互补、互助，合作共同完成学习任务。合作学习不是搞形式，而是为了提高课堂教学的有效性。我校数学课堂上学生合作学习存在的主要问题有：有些同学存在依赖心理，缺乏独立思考、自主学习习惯，本来自己经过思考或者努力能完成的问题，还要与人讨论；有的同学借合作学习之机，讨论与学习无关的话题，影响他人学习，影响课堂秩序。在课堂教学中，如何开展合作学习呢？合作学习的前提是自主学习，学生经过独立思考解决不了问题时，才开展合作学习。合作学习时，可以组内“一帮一”地进行学习；也可以由一位同学主讲，其他同学倾听；还可以共同讨论。这样，实现“兵教兵”的良好效果；还可以小组内合作交流难理解的公式、定理、结论等，归纳知识、归纳易错的数学题、本节课典型的习题等。合作学习的问题不一定多，但要有价值，具有挑战性。这样，合作学习才会有效、高效。

五、努力发展民主、平等、和谐、融洽的新型的师生关系，促进学生乐学

新课程实施以来，在“以人为本”的教育理念强烈冲击下，师生关系改善了很多，但是由于“师道尊严”的根深蒂固，建立基于尊重，发展民主、平等、和谐、融洽的新型的师生关系，还需不断地努力。当老师是很不容易的，当一个好老师更不容易，既需要精深的学科知识，又需要教育的智慧、细腻的心灵艺术。因为学生既有独立性，又有很强的“向师性”（即学生有一种趋向老师、接近老师的心理倾向）。因而老师对学生的态度会对学生产生巨大的影响。平时跟学生多交流、多沟通，友好的对待每一位学生，上课过程中，对学生多加关注，在与学生课堂交流过程中，多用赞赏的眼神、激励的话语，特别是当学生在课堂展示的时候，一定要认真、仔细的听，必要时投以赞许的目光，给予会心的微笑、亲切的点头，以资鼓励。千万记住：暂时不要和底下听讲的同学交流、讨论，也不要打断，耐心听完，再做评价、点拨，以示尊重。

六、建立新型的课堂评价机制，促进竞争，采取激励措施，促进个体全面发展

一堂课是否有效，关键是看学生能否大胆质疑，发表不同的意见和见解，提出有效问题，进行有效的合作、交流。当然，毕竟学生能力有限，提出的问题不一定有深度，老师就要多鼓励、多加赞扬，以增强学生自信心。对于表现好的，可以给予小组加分鼓励，形成组间竞争，培养团队合作精神。专家有云：学生都是“二表人才”，即喜欢表现自己，爱听表扬话。老师在教学过程中，一定不要吝惜表扬，恰当的表扬会激励学生上进，勇攀高峰。

学生展示能力，需要长期的培训。课外可以通过丰富多彩的活动，让学生积极表现自己，展示自己的才能，培养人前讲话的胆量和勇气，提高语言表达能力；课堂多创造机会，让尽可能多的学生参与课堂活动，促进学生全面发展与个体发展相结合，提高综合素质，适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]何佳怡.高中数学实践探究总结[J].现代教学，2002（12）.

[2]张艺玲.数学教学方法在课堂中的运用[J].现代教育，2005（1）.