谈小学数学课堂如何激发学生的学习兴趣

杨晓坤

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0110-01

在大部分孩子的眼里，数学都是枯燥无味的，因此，作为教师的我们，就要激发学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师！让学生有学习的兴趣，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。如何在数学教学过程中激发学生的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性呢？结合自己在数学教学中的实践，谈谈以下几点体会。

一、创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣。

只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。例如在教学分数的初步认识时，我这样设计：给两只小猴子分同样大的桃子，一只猴子每天分2个，另一只猴子每天分9个桃子的1/3个，两只猴子不知道应该怎样选择，每天才能吃更多的桃子，你能帮助他们吗？此时，一种新的数——“分数”的学习，成了学生自身的欲望。

二、联系生活实际，激发学习兴趣

数学来源于生活，运用于生活。将数学知识联系生活实际，更能激发学生的学习兴趣。如在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设了一个超市，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，接着在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数有什么特征？”、“这些数又叫什么数？”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。学生就会像在实际生活中一样，认识了小数。使学生对在客观情境中获得具体的感受，激起学习兴趣，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发展。

三、让学生具体实践，动手操作，激发学习兴趣。

在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥为感兴趣，变被动学习为积极主动学习，從而达到激趣乐学的目的。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。例如：在教学“平行四边形的面积”时，我让学生准备好任意的平行四边形，怎样求它的面积呢？把它转化成什么图形呢？怎样转化呢？学生可以小组合作，剪一剪，拼一拼，比一比，通过动手操作探究平行四边形的面积，学生学习的积极性很高，教学效果也很好。这样激起了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃起来了，学生通过自己的动手操作也获得了新知，非常有成就感。

四、化难为易，激发学习兴趣

生动有趣、通俗易懂的谈话会激发小学生浓厚的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。如教学图形周长的知识时，我拿了一片叶子，请同学们说说小蚂蚁想爬过一周该怎样走？同学们争先恐后地举手回答。我趁热打铁让学生摸一摸树叶的边线，以拓展学生对周长的感性认识，这样，学生的学习效果非常好，理解了周长的概念。如果教师只是一味地强调什么是周长，周长的概念是什么，学生会很抽象，难以理解，效果也不会好。遇到数学问题，化难为易，让学生知道什么都不是难事，没有难学的知识。

五、重视课堂的有效评价语言，激发学习兴趣。

和谐的课堂评价能让学生的学习活动更有成就感，激发学生的学习兴趣。在课堂上我们都会使用评价，评价可以是口头语言，也可以是称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有时，我们会在课堂上经常听到“好的”、“不错”、“你真棒”类似这样的评价。对教师来说是简单了，可对于学生而言却缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习兴趣，导致学习主动性减弱。有效的评价既能指明优缺点，又是激发学生学习兴趣的力量。

六、设置巩固练习、作业批改环节，引入评语，激发学习兴趣

巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习。通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。

七、课堂结尾应做到“课虽终 ，趣尤存”

如果说，引人入胜的开头艺术能产生“课伊始，趣亦生”的效果，那么，巧妙的结尾不仅能调节疲劳，巩固知识，激发学生学习数学的兴趣，而且还能进一步激发起学生新的求知欲望，开拓思路，活跃思维，在热烈、愉快的气氛中把教学推到一个新的高潮。同时也激发起学生课下学习数学的兴趣和爱好，从而达到人人想学数学，人人争学数学的效果。例如：讲到三角形的内角和这一节课的尾声时，如果三角形的内角和是180度，那么四边形，五边形，六边形……的内角和是多少度呢？老师相信这样的问题难不倒你们，感兴趣的同学课下探索，下一节课告诉老师。让学生带着渴望找到问题答案的欲望，从而在课余时间积极探索，寻求新的知识，激起学生学习数学的兴趣。 总之，要激发学生的积极性，就要千方百计的激发学生学习数学的兴趣，这样才能更好地挖掘学生的潜能，让学生更加主动地学习，从而提高数学课堂的学习效率。