探究式教学在初中物理课堂中的有效运用

龙长发

【摘 要】为了满足素质教育发展的需要，改变传统物理课堂中学生学习被动、重识记轻探索的消极学习状态，全面提高学生的学习能力和创新能力，探究式教学在初中物理课堂被越来越多地运用。经过十几年的发展，对探究式教学的研究在实践中也取得了大量成果，可是也凸显出相应的问题。本文立足于现下探究式教学初中物理课堂呈现的问题，研究如何有效运用探究式教学。

【关键词】探究式教学 初中物理

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0085-02

自我国引进前苏联课堂教学模式后的几十年，中国的初中物理课堂一直以来都是以教师为主题，由教师面向学生进行知识的灌输，虽然在一定程度上这种模式化的教学极大地提高课堂教学效率，用昀少的时间和师资完成对大多数学生的教学过程，但是学生处于被动学习中，被当成只是接受器，缺乏自主学习能力和创新意识，不利于创新型人才的培养。

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》于 2001年经教育部颁发后，探究式教学被正式提出，初中物理教材随后也相应地做出调整。探究式教学强调的是学生获取知识的过程，老师在其中扮演引导者的角色，帮助学生创设良好的教学情境，指导学生完成知识探究过程。

一、初中物理课堂探究式教学的运用现状

1.过度重视知识的灌输，轻视学生课堂学习过程和情感体验。

素质教育提倡课堂教学中要从知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三方面实现教学目标，亦称为“三维目标”。可是受传统教学理念的影响，加上现行的“高分择校”影响，在物理教学过程中，教师过度重视学生知识与技能目标的实现，而对学生学习过程与方法、课堂情感态度价值观的目标实现再难以有效考核的情况下，被忽视。

2.过度拘泥于教学大纲，不能有效地针对学生需求选择探究内容

教学大纲为初中物理教学提供了教学方向和内容，教学都需要教师基于大纲、结合教材进行再创造，将教学内容以更为丰富的形式展现在学生面前。虽然探究性教学被广泛运用在初中物理课堂教学中，但是并不是所有的内容都适合进行探究性学习。而目前有部分教师缺乏自主创新能力，思维固化，将中考作为教学指向标，在进行探究内容选择时没有很好地结合学生的兴趣和需求，不能满足学生学习要求的同时，还放弃了自己对教学内容的选择权。

3.学生学习依赖性过强

现在的孩子大多是独生子女，独立自主能力存在缺陷，无论是做事还是思考都习惯于依赖他人。加上在过往的学习过程中，学生长期处于进行枯燥记忆和机械做题的教学模式，习惯被动接受知识灌输，缺乏问题意识，自主学习和探索能力差，探究式学习中对教师依赖型强。

4.探究过程教师引导两极化

由于对探究式教学的理解存在误区，不少教师在进行教学的过程中容易出现两极分化的现象：要么是受缚于传统教学思想，忽视了探究式教学是以学生探究为主，学习中本该是学生提出的假设与猜想，很多时候也被教师主观性的进行替代；要么是认为探究式教学只想要學生自主探究，让学生自行学习，忽视了教师的引导作用，导致探究性学习没有明确的方向，收不到该有的教学效果。

5.缺乏准确有效的评价机制

过往进行教学时，教师评价、知识评价、成绩评价是主要的评价形式，缺乏健全有效的评价机制，方式单一，致使教学评价缺乏公正公平，无法发挥评价的学生学习的激励作用，甚至会打击学生物理学习的积极性。

二、探究式教学在初中物理课堂有效运用的策略

1.将三维目标具体化并有效落实到课堂

要实现探究式教学的有效运用，教师需要将“三维目标”具体化。在课程教学设计中不断完善教学目标，不仅重视知识与技能目标的设置，同事注重过程与方法、情感态度价值观的精细设置，使目标具体化，才能充分发挥教学目标的方向作用。比如在探讨“速度”这个议题的时候，教师可以将教学目标细分为：（1）知识与技能目标：掌握速度的概念、测速基本方法以、测速仪器的使用以及如何使用速度公式；（2）过程与方法：通过实验掌握速度比较方法、如何选择适宜的实验工具并进行表格设计；（3）情感态度价值观：通过速度测试比较让学生体会我国运动健将取得的成绩，明白顽强拼搏精神的重要性。

2.加强教师自我学习，提高教学设计水平，不断创新教学模式

要灵活运用教学方法，首先需要深入了解教学方法的内涵，积极主动学习借鉴他人的成功教学经验，不断创新教学模式。教师要摒弃传统教授为主导的教学模式，将课堂还给学生，立足教材，结合学生兴趣爱好，积极开展探索性教学，引导学生进行猜想假设，有针对性地进行探究性学习。

探究性教学过程中，教师选择的探究内容应立足教学大纲但不可照搬大纲，应该是有选择地进行，既要完成教学目标，还应量满足学生的兴趣爱好。灵活配合小组合作、课堂讨论等教学方法调动学生的学习激情。比如在学习电路相关知识的时候，对于并联电路和串联电路的学习就需要给学生充分的时间进行探究性学习，而研究电子的流动方向则不适合探究学习，借助多媒体，教师直接讲述会更合适。

3.形成良好的教学评价体系

传统的物理教学研究中，受中考制度的影响，对于教学的评价侧重于知识和技能的检测，而忽视了对学生技能方法、情感等方面的考核。教师在平常的探究学习过程中要注意对学生情感态度价值观达成状况及时记录，并综合计算到对学生的总体评价中，改变传统单一的由学习成绩占大头的评价机制，帮助学生全面发展。在平常考试中也可以适当增加一些探究类的试题，通过这种方式提高教师与学生对初中物理探究性学习的重视。

探究式教学在初中物理课堂的有效运用，不仅能调动学生学习物理的积极性，帮助学生掌握科学的研究方法，还在能探究的过程中培养求真索知的求知精神，培养学生的科学探究精神。教师需要充分尊重学生的主体地位，正确认识自己在教学过程中的位置，在实践教学中不断对探究式教学进行改进，为学生在初中物理课堂的学习提供有力的帮助和指导。