浅谈山区资源在幼儿园美工活动中的有效利用

范相慧

【摘 要】南召是深山县，得天独厚的地理环境与丰富的物质资源，为山区幼儿园美工活动的开展奠定了一定的物质基础。发挥山区地域优势，开展丰富多彩的、具有本土特色的美工区域活动，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神、推进农村幼教课程改革、优化幼教质量、提高农村幼儿教师教育教学水平的有效途径。

【关键词】山区资源 美工活动 有效利用

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0057-01

南召县地处河南省西南部深山区，森林覆盖率44.1%，有高等植物2900余种，经济林木142种，其中苹果、辛荑、油桐、山萸肉、猕猴桃合称为南召“五大宝”。还有刚竹、毛竹、斑竹等竹类植物。拳菜、鹿茸等山野菜和各类草场资源丰富。动物资源有脊椎动物387种，天敌昆虫110种，蜘蛛120种。柞蚕放养量和柞茧产量占全省一半以上。粮食、经济作物种类齐全。近年来，我们落实《指南》精神，有效开发和利用山区本土资源，实现了低成本、高效益的幼儿教育。

一、多渠道挖掘山区资源。

南召县的各种树木、野草、野花、野果、农作物，根据季节变换各不相同，它们均是山区孩子的天然玩具。它们既是引发幼儿探索活动的刺激物，也是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。我们结合美工区教学活动从以下两方面广泛挖掘收集山区本土资源：

首先，鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集品。如春天教师带幼儿去收集野生的花、草、竹叶和各类树叶等；夏季收集：麦管、瓜果、蔬菜、各类昆虫等；秋季收集：稻穗、稻秆、稻草、种子、果皮、蘑菇等；冬天收集麦秸、枯树枝、落叶、干草、干花和干果类等；平时收集泥土、石头、木头、沙子等非季节性自然物。既要求教师有针对性地收集山区本土材料，又要求对收集的材料进行分类。我们根据当地山区特色，把乡土材料分成：植物类、沙石类、民间劳动工具类、昆虫动物类和其他废旧日用品类，为幼儿园开展特色美工活动奠定物质基础。

其次，拓展收集途径，发动家长和幼儿共同参与收集活动。利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行美工活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造性功能与作用。同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，大大激发了家长共同参与幼儿园活动的兴趣。

二、多元使用山区资源。

同种材料指向不同目标。同一种材料很多时候都有不同的用法，从而达到不同的教学目标。因此，同种山区乡土材料在美工活动的多次使用，是实现教育资源低成本、高效益的重要途径。如树叶可以用来拓印、也可以用来染色，还可以通过修剪、拼贴出不同的画面；土豆可以用来做娃娃、刺猬，还可以切开雕刻做印章。

同种材料指向不同年龄段。首先要考虑幼儿的生理特点，2-3岁儿童的手工教学活动的目标是以纸张的折叠、粘贴为主，重在“动手”不在造型、创造；而3-4岁儿童手工教学活动的目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具，进行简单的造型练习；4-5岁儿童手工教学活动的目标是能熟练使用合适工具，具有一定立体造型想象力和制作能力。种子，小班幼儿使用浆糊粘贴种子，中班幼儿用种子粘贴出简单的物象，大班幼儿自己调色，制作出立体物象，并要求有一定的情节等……

同种材料指向不同孩子个性特点的使用。乡土资源材料在美工区的投放得到了幼儿的大力欢迎，但是每个孩子都有自己的个性特点，不同的幼儿会有不同的选择，如孩子的性别、喜好等，因此它带给孩子的是不同的教育效果，能让孩子富有个性地发展。如野花：男孩子用来做装饰，女孩倾向于做发夹、项链；稻草：巧手孩子用来做稻秆粘贴画，富有爱心的孩子要做鸟窝；青椒：男孩子用来切面拓印，女孩子做娃娃、贴五官。

三、利用资源特点开展美工活动。

上色活动。在对自然物的上色活动中，如苍耳、麦秸、枯树枝，采用浸、染的方法进行上色，然后将几种材料组合创作，幼儿在染色活动中，参与积极性高，并充分发挥了自己的想象力，锻炼动手能力，培养了良好的卫生习惯。

色彩组合。幼儿对于色彩有着独特的敏感性，他们在色彩的组合中往往都有自己的见解。在《水果拼盘》的美工活动中，幼儿选择各种颜色的水果，并切开观察切面的不同花纹色彩，根据自己的生活经验将其有序地摆放在盘子中，进行各种颜色组合，当红的、黄的、绿的等各种颜色组合在一起变成一盘漂亮的拼盘时，他们的心中无比高兴。

纹理拓印。利用物体的自然纹理，大胆利用色彩进行拓印。在活动中，幼儿利用各种叶子、草、蔬菜切面等进行大胆拓印，不仅感受到了玩色彩游戏的乐趣，还在玩的过程中通过说一说、想一想、做一做充分发挥了幼儿的无限创造力与想象力。

美工拼贴。挖掘资源特性，开展拼贴类美工活动。在自然界中有许多神奇的资源，不仅色彩斑斓，而且有其独特的造型。因此，我们充分分析研究这些资源的自然特点，开展了拼贴活动。树叶、种子、稻草、麦秆、废旧瓶子等可以在原料上做深挖掘，让幼儿利用材料开展拼贴类活动。

美工造型。多角度思考，开展造型类美工活动。“对于儿童来说，艺术是一种游戏，只有儿童从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为儿童的需要。”山区本土资源造型活动是幼儿所喜欢的活动，为了更好地开展手工制作活动，有效发挥手工制作活动在教育、教学过程中的作用，我们从多角度思考美工创作的造型。如：在制作活动中利用土豆、茄子、香蕉、芋头、番茄等制作果蔬娃娃，幼儿粘贴头发、眉毛、眼睛、嘴巴，将这些果蔬娃娃制作得栩栩如生，俏皮可爱。当孩子们一件件的实物通过自己的切、扦插、拼、雕刻、塑造成一件富有艺术感的作品时，孩子的心中是無比地喜悦。而这一过程充分发挥了幼儿的想象力和创造力。

美工创意。根据主题活动，开展美工创意活动。在利用山区本土资源开展创意美工活动的同时，我们也不难发现很多活动是可以与主题活动相融合的，所以在选材上我们更注重选择贴近幼儿生活经验的符合相关主题活动并轨开展，以取得事半功倍的效果。

山区有取之不尽，用之不竭的幼儿教育活教材。我园在教学实践中充分挖掘、利用山区本土资源，积极创设山区幼儿教育所需的物质条件和人力条件，让教师建立“人尽其能，物尽其用”的朴素的资源观和价值观，不仅满足了教育教学的需要，而且收到了事半功倍的教育教学效果。

（备注：本文是笔者在对《山区资源在小班美工区材料投放中有效利用的研究》课题研究过程中探索总结的学术论文。）