数学课堂教学设计探析

周波

【摘 要】在新形势下，传统数学课堂教学模式存在的弊端愈发明显，难以实现对高素质数学人才的培养目标。加强对数学课堂教学设计成为数学教学改革亟待解决的主要问题。文章将对当代大学生特点进行梳理，并对高校数学教学现状进行分析。在此基础上，从多个角度提出数学课堂教学设计的有效措施，为高校数学教师提供借鉴。

【关键词】数学 课堂教学 设计

一、前言

近年来，为了适应社会发展，我国对数学教学改革逐渐由应试教育转移到素质教育上来。且众多教育学者也踊跃参与到教学研究进程当中，为我国教学改革带来了新理念、新方法。在此过程中不仅能够突破原有教学模式单一的局限性缺陷，且能够强调学生在教学中占据的主体地位，实现对学生综合素质的培养。当前各所学校都加大了对教学模式的改革，以此来提升自身教学水平。本文将高校数学课堂教学作为研究对象，立足于新理念、新方法，探讨数学课堂教学设计对策。

二、当代大学生特点分析

高校学生作为我国社会主义建设的重要力量，其综合素质高低直接决定国家生存及发展。大学生身心正处于发展阶段，且受到全球经济一体化趋势的影响，大学生思想前卫，对新鲜事物具有较强的好奇心，加之多数大学生多为“90后”，为家中的独生子女，缺乏吃苦耐劳的精神。我国正处于市场经济转型阶段，大学生能够认识到社会竞争的激烈，且为自身未来发展做出了规划[1]。因此他们不再接受传统“填鸭式”教学模式、固化式教学模式的约束，尤其是对死记硬背的学习方法深恶痛绝。我们要从传统教学模式中解脱出来，加入更多新鲜元素，简单来说，应进一步拓展教学内容，拓展学生视野，以此来提升学生的创新能力。

三、高校数学教学现状分析

不可否认，随着教育教学改革的发展，我国高校數学教学改革取得了一定成绩，为我国数学教学体系的发展提供了极大的支持。但是时代在进步，高校数学教学存在一些问题也日渐暴露，具体如下。

教学内容不完善。一直以来，高校数学教学内容并没有及时更新，与社会需求相分离。教学内容中，过多的传统数学知识，缺少新鲜元素，使得学生常常感到枯燥无聊，且数学教学内容更多的是集中在理论知识方面，缺少实践应用，违背了教学学以致用理念。另外，高校数学教学中，教师授课模式采用传统教学方式，以教材为中心，照本宣科，师生之间缺乏交流和沟通，课堂氛围过于沉闷，难以有效激发学生兴趣及热情[2]。长期传统教学模式在一定程度上限制了的学生创新思维，且不具备较强的实践操作能力，在生活中遇到问题，不会采用数学知识来解决问题。可见，加强对我国高校数学教学的改革非常必要，既是专业人才培养需求，也是提高教学水平的关键。

四、高校数学课堂教学设计对策

针对上文提到的高校数学教学现状及存在的问题，笔者认为应从课堂教学实效性、可操作性两个方面入手，具体如下。

（一）革新教学理念

素质教育明确要求学生既要掌握数学公式、概念等基础知识，还需要学会利用数学知识来解决实际生活中遇到的各类问题。不同于其他学科，数学教育自身兼顾精神与素质双重要求，经过数学知识的学习，学生不仅能够形成较强的逻辑思维，还具备钻研精神，为日后深入学习奠定坚实的基础。因此在教学中，教师作为教学主导者，应革新自身传统教学观念，不应局限于数学公式、概念当中，应将理论与实践有机整合在一起。如将数学中的建模思维方法引入到数学教学当中，引导和鼓励学生正确解题思路，使学生逐渐形成创新思维[3]。另外，还可以传授逻辑分析法，促使学生在自主学习中，能够将数学与其他学科知识有机整合到一起。将教学重点放在学习方法上，从而强化学生数学解题思路。

（二）多元教学方法

一般来说，教师常常将自身视为主角，强调自身在课堂教学中占据的主导地位，将知识点传授给学生，使题型中的例子也如出一辙，难以有效激发学生兴趣，造成学生并未掌握合理的学习方法。学生处于被动学习状态，师生之间并未构建良好的关系，过于依赖课堂笔记，效果不够明显，即便遇到问题，也不愿意向教师讨教。长此以往，陷入了恶性循环[4]。因此教师应采取多元教学方式和方法，结合相关教学内容，构建轻松、愉悦的课堂氛围，为师生良好沟通提供平台，促使学生能够在遇到问题时，寻求教师的帮助，让教师给予自己点拨。只有这样，才能够实现师生之间的平等交流，消除学生内心存在的消极情绪，从根本上提高课堂教学有效性。

（三）渗透情感教育

情感作为人与人之间的纽带，教师在教学中渗透情感教育，能够达到事半功倍的效果。因此在教学中，教师应努力激发学生兴趣，从大学生身心发展特点入手，将时事引入到教学中，引导学生探索数学奥秘，从而促进学生产生强烈的数学学习动力。受到认知能力、基础知识掌握等因素的影响，学生对于数学知识的理解存在一定差别。所以教师要坚持因材施教原则，给予学生更多关心，及时给予学生表扬和鼓励，帮助学生建立自信心[4]。如果在教学中学生出现错误，教师更多的是发挥指导作用，不要一味否定学生，而是通过指引使学生能够掌握正确的解题方法，逐渐探索出适合学生自己的学习方法，进而培养对数学学科的感情。

（四）培养学生良好的学习习惯

高校数学教学大纲明确要求教师应结合学科特点，帮助学生养成良好的学习习惯，为后续深入学习提供支持。教师在教学中，应带领学生进行预习、学习及复习等活动，逐渐内化学生学习意识[5]。不同于初级阶段数学知识，高校数学知识难度更大，课前预习能够帮助学生更好地理解基础知识，且能够提高教学效率。另外，教师还应采取课堂提问的方式，启迪学生思维，促使学生带着问题探索知识，按照知识发展规律，逐渐形成数学知识体系。针对课后复习而言，教师可以与学生借助信息技术，在微信、论坛等平台上对问题展开讨论，学生之间可以取长补短，互相帮助，形成良性循环，从而夯实对数学知识的理解，形成自身的解题思维。

（五）培养学生自主学习能力

高校数学课堂教学中，培养学生自主学习能力非常重要。由于高校教学受到课时的影响，难以达到教学目标。尤其一些学生要参与考研，需要自主学习[6]。基于此，在教学中教师应坚持循序渐进原则，从简单的知识入手，增强学生自我学习意识，传授自主学习方法等，如任务、问题驱动方法；或者在网络上收集学习资源，参与到微课学习活动当中，与广大学子共同探讨数学问题。在实践中，形成更强的问题解决能力。通过这种方式，不仅能够拓展学生视野，还能够提高学生自主学习的有效性。

五、结论

根据上文所述，随着时代发展，社会对人才提出了更高要求。因此，数学教学改革成为必然。在教学中教师应明确认识到数学改革的必要性，树立现代教学理念，坚持与时俱进原则。在教学中教师能够主动调整自身教学方式和方法，充分利用现代教育技术，构建数学高效课堂。同时，教师还应重视对学生自主学习、创新能力的培养，不断提高学生综合能力，使学生能够在遇到问题时，利用自身所学来解决问题，形成良好的数学思维，从而促进我国高校数学教学的可持续发展。

【参考文献】

[1]吕小光，姜乐，成青松.美国大学生数学建模竞赛对我国高校数学教学的启示[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013，（03）：88-90.

[2]李继成，赵小艳，张彦云.顺应在线教育发展趋势举办全国高校数学微课程教学设计竞赛[J].大学数学，2015，（05）：40-42.

[3]苗志金.以现代教学理念为导向的高校数学教学探析——以五步教学法为例[J].延安职业技术学院学报，2015，（06）：52-53+62.

[4]罗静彦.多媒体在高校数学教学应用中存在的问题及对策研究[J].长春教育学院学报，2015，（07）：68-69.

[5]任全红.高中理科数学教学与高校工科数学教学衔接对策研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，（12）：116-118.

[6]柳洁冰，张海燕.关于高校数学教学中开展分层教学的探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016，（05）：178.