在高职汽车运用与维修专业教学中运用任务驱动法的思考

李坤

【摘 要】随着我国经济的良好发展，汽车保有量的不断增多，汽车相关专业的人才需求也逐年增加。高职院校作为汽车运用与维修人才培养的重要平台，运用任务驱动法进行专业教学，可以很好地提高教学效果，对人才培养水平的提高也更加行之有效。

【关键词】任务驱动法 高职汽车运用与维修专业教学 应用思考

一、引言

当今社会，随着汽车行业不断发展，汽车运用与维修行业的人才需求量激增。高职院校是输出技能型汽车专业人才的主要渠道，起着非常重要的人才补充作用。汽车运用与维修的专业教育能够为社会培养大量服务于汽车领域的技能人才。学校教学水平的提高，可以更好地培养出知识过硬、技能娴熟的人才。作为教学的一种方法，任务驱动法发挥着重要的作用，需要在教学过程中积极利用。

（一）任务驱动法的概述

任务驱动法即指有效依托构建主义学习理论，针对学生实际情况合理设计教学任务，积极利用现有的教学资源，充分发挥教师的引导作用，改变传统教学方式，充分激发学生的学习自觉性，让学生主动参与到教学活动中来。任务驱动就是利用任务刺激学生的积极性去完成目标。教师充分发挥任务驱动的作用，刺激学生的求知欲望，提高学生自主解决问题的能力，使学生能够自主完成学习。这种教学方式就是任务驱动法[1]。

（二）任务驱动法优点

首先，任务驱动法有助于提升学生的自主学习能力。在汽车运用与维修专业的教学中，为了增强教学效果，教师需要帮助学生明晰课堂任务，激发学生探究问题的积极性。学生需要将被动的学习转化成主动学习，从而全面提高自主性学习的能力。其次，任务驱动法有利于学生更好地掌握教学内容。在任务驱动法教学的过程中，教师积极地将任务内容布置给学生，对任务和问题进行科学合理的设置，借鉴各种教学模式，从而确立课程教学的内容。学生根据教师布置的任务，积极地对课程任务进行自觉学习。教师对学生的学习情况进行专业化的指导，有助于学生更加透彻理解教学内容，对知识的掌握也会更加熟练。除此之外，任务驱动法还能提高学生解决问题的能力，任务驱动法的任务涉及诸多教学内容。学生在完成任务的过程中，重视教学内容，主动学习相关知识，用来解决任务中所涉及的问题，将所学知识综合运用，提高解决问题能力。最后，任务驱动法在课程教学应用中，体现出教师为主导、学生为主体的新型教学理念。在教学过程中，教师根据学生的特点，对学生进行合理的引导，教师充分发挥引导作用，提高学生的创新能力。任务和教学之间有效结合，设置合理的教学任务和探究问题，能够激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

二、任务驱动法在高职汽车运用与维修专业教学的应用

（一）重视教学任务的设计

任务设计作为任务驱动法在高职汽车运用和维修专业教学实施中的重要环节，选择的教学内容是否完整、所列举的案例是否典型、难易程度是否符合学生的接受能力，这些问题都会直接关系和影响教师的教学实施效果。这就需要教师对教案进行科学的设计。教案设计的原则是保证学生能够对教学内容有非常具体的理解，对所学内容有独立的思考，面对具体的实际问题也能够合理解决。教师成为设计方案的主导者，主要是为了提高学生的实践能力。教学内容的深度需要教师不断地进行调整，这样才有利于学生熟练掌握所学知识并顺利地进行实际操作。而学生依托的是典型的教学案例，其代表着某一类问题，能够进一步激发学生的探究能力，从而推动汽车运用与维修专业教学的实施[2]。

（二）注重教学任务分组实施

任务驱动是教学的一种方式，在任务驱动法教学过程中，学生依靠个人力量完成教师布置的任务存在一定困难，尤其是一些基础不是很好的学生，往往不能够很好地完成教师布置的任务。此时就需要对这些学生合理地进行分组，让不同层次的学生在同一组进行学习讨论，让小组中优秀的学生对其他同学进行指导，遇到不懂的问题，同学之间还可以讨论。这就需要教师不仅要考虑课堂教学的问题，还要根据学生的特点，合理地进行分組，指导教学，实现帮扶教学，共同学习的目的。

（三）学习成果展示提升自我认知

以任务驱动法进行教学，能够很好地解决学生在技能上的短板，也能很好地促进学生之间的人际交流。在课堂中，可以让学生展示自己的成果并对此进行分析，学生在学习过程中也可以听取其他成员和教师的评价，学生在收到评价后可以检查自身对知识的理解掌握情况，进行二次学习。在分组完成任务的过程中，同学之间会针对自己的理解提出一些问题。这些问题教师同学一起讨论，进行交流和碰撞，再吸取其中优秀的合理的部分，补充自己的短板。学生在展示学习成果的过程中，能够切实地提高专业知识水平，提高分析、解决问题的能力。

三、结束语

总之，任务驱动教学法紧紧围绕学生未来从事汽车维修工作所涉及的诸多理论、技能知识任务。任务在设计上能够很好地满足汽车运用与维修专业对学生的专业能力、职业能力上的需求，任务的设计直接指向汽修专业知识与动手技能，依托一体化教学手段，创设真实的工作情境，模拟典型的工作状况，为学生以后的发展打下良好的基础。

【参考文献】

[1]郑开涛.任务驱动教学模式的探索[J].当代教育论坛，2014（8）：115-117.

[2]刘敏丽.任务驱动教学法在高职课堂教学中的实践探究[J].职业教育研究，2014（04）：84-85.