澳大利亚维州VCE中文第一语言考试探究

摘 要：本文就澳大利亚维多利亚州高中实行的VCE中文第一语言考试的课程设置、评价方式、考试特点进行介绍与分析，并结合笔者在澳洲担任助教的教学实践浅谈经验与启迪。

关键词：VCE 澳大利亚维多利亚州 高考

一、引言

在澳大利亚，各州所实行的教育制度相对独立，不尽相同，例如新南威尔士州实行高中毕业会考（HSC）、维多利亚州实行教育证书考试（VCE）。维多利亚州的学生凭借VCE考试证书可进入澳大利亚各州以及世界部分地区的大学进一步学习。VCE由维多利亚州课程与考评估委员会（Victorian Curriculum and Assessment Authority，简称VCAA）组织测试与评估。笔者于2016年1月至12月在维州吉朗学院（The Geelong College）担任汉语助教，负责八至十二年级的汉语教学，其中十二年级参加VCE第一语言考试。本文就VCE中文第一语言考试的课程设置、评价方式、考试特点等进行介绍与分析，并结合笔者在澳大利亚任教的教学实践浅谈经验。

二、课程设置与目的

VCE全称Victory Certificate of Education，指维多利亚州高中毕业证书考试。整个VCE课程下设100多门不同课程，与其他四十余门外语属于LOTE部门（Language Other Than English）。每位学生需要至少参加4门，最多参加6门考试，最终选取成绩最好的四门合成个人分数，作为升学的重要依据。

VCAA设定的《中文作为维多利亚高考科目考试大纲》中明确规定，VCE中文第一语言课程学习的目的是致力于培养使用汉语进行交际的能力；理解和欣赏中国文化和其他文化的能力；将语言作为一个体系学习的能力；将汉语应用于工作、未来学习、培训或休闲的潜力。评估手册（Assessment Handbook）也详实地对教师的教学安排、教学重点、教学计划等提出了参考意见与建议。

三、课程学习与评价

（一）课程评价

VCE中文课程的学习和考试，根据学生的不同背景分为母语组和非母语组。根据学生汉语水平和学习汉语的时间长度可进一步细划为三个等级：第一语言（FL）、第二语言（SL）和第二语言高级（SLA）。每位学生需要经过4个单元即十一年级（1-2单元）和十二年级（3-4单元）两年的学习和年终的校外统考完成整个学习过程。

表1：VCE課程评估模式

学习年级 学习内容 评估方式

十一年级 第1-2单元 校内评估（6个Outcomes）

十二年级 第3-4单元 校内评估（6个SACs）50%

校外统考50%

如表1所示，在第1-2单元的学习中，评价方式为校内评估，由学生所在学校的老师自主命题测试，并将考试结果以合格或不合格即S（Satisfactory）或N（Not satisfactory）上报VCAA。在第3-4单元的学习中，学生不仅需要参加校内自主命题的6个SACs（School Assessment Coursework），还需要参加年终的VCE中文统考和具有杠杆调节作用的GAT（基本能力测试）。校内评价和校外统考结合的方式，一定程度上有效避免了“一考定终身”的偶然性，并突出了日常学习情况和学习积累的重要性。

（二）评估内容

表2：3-4单元校内评估

学习内容 评价内容（Outcomes） 分值 占比

第3单元 1.想象文写作 20/50 10%

2.听力理解 20/50 10%

3.口语（评估文报告） 10/50 5%

第4单元 1.阅读理解 20/50 10%

2.评估文、说服文写作 20/50 10%

3.口语（采访式答辩） 10/50 5%

如表2第3-4单元校内6个SACs的评价内容及每项考试的分值与占比所示，所有校内考试成绩总和占VCE总分的50%。学生需在全日制学校或周末中文学校完成写作、听力、口语、阅读等不同项目的考试，这些考试与年终统考的题型、主题有密切联系。下文具体分析VCE中文第一语言年终统考。

四、VCE中文第一语言考试内容

（一）考试结构

VCE中文第一语言年终统考分为两部分：笔试和口试。笔试占40%，口试占10%。

（二）笔试

笔试考试时间为120分钟，满分80分。共分为三个部分，分别为听力理解（12.5%）、阅读理解（15%）和写作（12.5%）。

表3：笔试试卷结构

考试结构 考试内容 问题数目 须回答问题 分值 建议时间（分钟）

第一部分 听力理解 1 1 25/80 30

第二部分 阅读理解 1 1 30/80 40

第二部分 写作 5 1 25/80 50

听力理解中，学生将听到一篇长度为1440～1800字、时间为4～5分钟的中文录音。考试要求学生能够准确理解并恰当表达出所听内容，并用完整、通顺、符合逻辑的句子回答问题。第二部分为阅读理解，考生需阅读两篇字数约500字的文章，并根据所设置的任务的不同完成一篇350～400字的文章。第三部分为写作，考生需在5项任务中选择一项，根据任务的要求，例如背景、文体与格式、目的等，写一篇400～450字的文章。

（三）口试

口试（10%）通常在每年的十月初进行，即第四学期（Term 4）的第一周。口试即重点研究（Detailed Study），分为两个环节：5分钟的口头报告和5分钟的讨论。考生需要先用1分钟时间简要介绍自己所做的报告题目、主要内容和所选择的中国文学艺术作品；之后用4分钟进行演讲；最后，与面试考官围绕该报告进行讨论。

五、考试特点分析

（一）形式多样化

VCE中文第一语言阅读部分是每年形式变化最大的题型。笔者对近十年的题型作如下总结：

表4：近十年VCE中文第一语言阅读题型

年份 题目 身份 目的 体裁

2016 要提倡脚踏实地的生活态度 大学生 参加全国青年汉语演讲比赛 演讲稿

2015 劝君多读书 社会学家 写一篇劝勉文章刊发在《青年报》 文章

2014 社会需要正能量 留学生 参加中国社会问题研讨会 演讲稿

2013 中国人追梦 留学生 参加澳洲青年联谊会组织的演讲比赛 演讲稿

2012 中国人对艺术的追求不缺乏理性 美学评论家 去某艺术学校做专题演讲 演讲稿

2011 为社会多做善事 高中生 参加慈善大会 演讲稿

2010 素质教育的重要性、如何进行素质教育 教育学家 去中学作报告 发言稿

2009 青年人开创新天地 社会工作者 二十一世纪青年论坛发言 报告

2008 奉献精神 中国问题专家 中国问题研讨会发言 演讲稿

2007 中国道家哲学思想对现实的积极意义 《哲学杂志》 文章

2006 加强民歌的研究和传承 音乐爱好者 《艺苑》 文章

由表4可知，阅读理解的主要文体是说理文，体裁以演讲稿或发言稿居多。但是每年此题的题目、背景、写作身份和阅读材料完全不同，内容从中国古典哲学到中国人的高尚品质再到社会现状的分析，可谓包罗万象。

同时，VCE中文第一语言考试充分体现了对学生文学素养、文史常识的考察，古文、成语、熟语、诗歌、歌曲等形式多样的阅读材料均有出现。学生需要对阅读材料进行细致分析，并判断所给材料的信息，使用合适的结构和表达，使用合适的词汇和语法进行写作。学生要在充分理解材料内容的基础上，总结提炼出10个关键点并以合适的文体和格式写出文章。以2015年VCE FL的阅读试题为例：

第一篇：

《杂谈随感》2015年第一期

旅游随笔·梦溪

短暂的中国十日游，让我感到人们的生活发生了微妙的变化。公交车上，几乎人手一机，不是看短信，就是玩着游戏；餐厅里，人们并不是品味着美食，而是各自玩弄着手机，或晒照片，或发微信。相形之下，以往人潮涌动的书店，如今却门可罗雀，冷冷清清。

毋庸置疑，手机已备受现代人的青睐，然而这一“新宠”正在悄无声息地偷走人们的宝贵时光，甚至蚕食着人类的生命。

一位哲人曾说过，“生活里没有书籍，就好像没有阳光”。书籍的阅读对人的成长影响是巨大的，而人类对知识的汲取也是无限的。一本好书往往能激发人的斗志，改变人的一生。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平，因此我们比任何时候都需要营造一个书香浓郁的社会。崇尚读书，事关民族的兴衰。希望人们多读书，读好书，把阅读作为人生的一大享受。

第二篇：

名言录

读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。——冯班

腹有诗书气自华，读书万卷始通神。——苏轼

积财千万，无过读书。——颜之推

外物之味，久则可厌，读书之味，愈久愈深。——程颐

盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。——陶渊明

学生需要阅读以上两篇文章，并按以下要求完成题目：现在随着手机的不断升级，人们使用手机的时间也越来越长，因而忽略了阅读。你是一位社会学家，给《青年报》写一篇文章，题目为“劝君多读书”。

（二）主题多元化

大纲设置了不同的主题、话题。三个学习主题如下：自我与他人、中国社会的传统和变化、全球问题。此外还设置了个人世界、个人信仰和理想、生活方式、艺术和娱乐、和平等多个话题，以及个人品质、个人生活方式、城乡生活、古代和现代文学、战争影响等分话题。

整个课程和考试都围绕以上内容展开。同时，VCE考试十分关注现代社会的热点话题，比如科技、环保和社会生活中的热点话题，如代沟盛行、“宅男宅女”的生活方式、古遗址的对外开放、探索宇宙文明、微博影响人们生活等等。

在VCE考试的写作部分，学生需要从五个试题中择一作答。以近年的评估文为例，需针对不同现状和背景进行正反两方面的分析。

表5：2007～2015年VCE寫作中评估文

年份 题目 身份 目的 格式

2015 “宅男宅女”生活方式 社会学家 给大学做一个专题讲座 演讲稿

2015 年轻人参加选秀节目，“口才比文采更重要” 文艺青年 给青年报社 文章

2015 中国古遗址的对外开放 历史系学生 给国家文化遗产管理部门负责人 信

2014 近年来各种选秀节目频繁出现 高中学生 给文化部负责人 信

2014 公共场所免费开放 杂志社记者 述评，给杂志社主编 邮件

2013 “字母词”收入《现代汉语词典》 中文老师 中国语言委员会负责人 信

2013 现代社会攀比之风 社会学家 《社会杂志》 报告

2013 “豆腐渣”工程不断暴露 记者 《建设报》 文章

2012 “现代科技手段能否弥合家庭成员之间的代沟”辩论会 学生会成员 《校报》 文章

2012 是否有比要花费巨大的人力物力探索地球外的宇宙文明 记者 《科学报》 文章

2012 银行为还没参加工作的学生提供消费贷款 经济系大学生 青年会议 演讲稿

2011 “微博”在许多领域搅动人们的生活 记者 《全媒体》杂志 报告

2011 各个国家在不同领域都十分注重培养精英 研究生 电视台的专题研讨会 发言稿

2011 近年出现的“名校网上授课” 高中生 给中国的笔友 信

2010 新闻娱乐化成为社会潮流 报社主编 21世纪新闻发展研讨会 文章

2010 中国社会推崇的尊老爱幼的价值观，在当今社会已被所有的人遗忘了 高中生 学校的网页上 文章

2010 各国争先恐后建世界第一高楼 市民 地方报纸 报告

2009 现代人们越来越注重身体保健，老人孩子都开始服用保健品 大学生 电台演讲 演讲稿

2009 网络文化的兴起极大地影响人们的传统生活方式 社会学家 《新媒体》 文章

2008 中国父母对孩子无私的奉献 社会学家 《澳洲家庭教育》 文章

2008 儿童动画片的内容完全取材于中国文化本土化的做法 文艺评论家 影视发展研讨会 发言稿

2007 自然灾害是双刃剑 自然与环境研讨会 发言稿

2007 中国电影正走向世界，是否追求票房价值 电影爱好者 《电影》杂志 报道

2007 中医的生存问题，取缔or保留并发扬 《世界医学》 文章

（三）鼓励探究式学习

在重点研究（Detailed Study）过程中，学生需要按照以下程序进行探究式学习：阅读或观看中国文学艺术作品——提炼并确定研究题目——查找资料——撰写报告——准备问答题目——参加口试。

确定题目后，学生需要进一步查找相关资料，可以用中国电影、电视剧、小说、诗歌、歌曲等不同形式的文学艺术作品论证自己确定的题目。然后，对材料的故事情节、主要内容、核心思想等进行充分了解，在此基础上提取分论点支撑自己的主题。

通常，许多学生在五、六月甚至更早开始准备研究并确定研究重点。比如，笔者学生的选题是《危难面前需要从容》，他选择了电影《长征》和《三国演义》中的片段《空城计》以及《资治通鉴·晋纪·淝水之战》为论据，以危难面前从容应对可以走出困境、危难面前从容应对可以化险为夷、危难面前从容应对可以反败为胜这三个分论点来阐述自己的观点。同时准备了大量的讨论题，例如：“从容的定义是什么？”“怎样做到从容？”“危难面前不从容有什么影响？”等等。另一位学生的题目是《逆境成就人才》，以电视剧《争霸传奇》、司马迁的名著《史记》、电影《中国合伙人》为材料，从逆境可以磨练人的意志、逆境可以使人更有创造力、逆境可以激发人的潜能这三个方面展开论述，并准备了“为什么选择这个题目？”“只有逆境可以成才吗？”“这三个材料中，对你影响最大的一个事例是什么？”等问题。

在学习过程中，澳洲VCE中文课堂十分重视学生的自主探究，注重锻炼学生的创造性思维和自主搜索资料的能力。教师更多的是帮助者和引导者的身份，笔者在教学后期模拟面试中，与学生反复讨论、辩论，引导学生对某一问题进行深入研究。

VCAA在2015年的口语考试报告中说明，口试取得高分的关键是表述流利、结构清晰、观点明确、选材丰富、回答富有逻辑性。诸如“君子立于危墙之下”“无为是中国处事精神的精髓”“人应该追求完美的精神”“中国传统家教需要传承”“女性为中国文坛做出了不可忽视的贡献”等优秀选题取材广泛、创意十足，充分展示了探究式学习的重要性。

（四）评价方式可调节化

VCE中文与VCE其他科目的考试相同，最终采取调节式评分系统。通过第3-4单元的校内考试和校外统考后，每位学生的分数按照比例折合，满分为50分。为有效平衡各个学科的难易程度，VCE采取了加减分系统（Scaling）。中文属于加分科目。一般情况，学生卷面分数在25分以上即可加分，第一语言与第二语言、第二语言高级组相比，加分较少，约有4～7分。如一位考生的卷面分是35分，经过加分可达到39～42分，但想要在第一语言考试中获得较高分数也不易，数据显示，VCE中文考试中，仅有8%的学生能获得40分以上，其中达到45分以上的仅有2%。

（五）考核时间、地点具有灵活性

首先，VCE的课程在课程选择上十分灵活，从而使考核时间能够灵活安排。VCAA对参加考试的考生的学习时间进行了相应的要求，达到要求学习时间或学习水平的学生即可参加VCE课程的学习和考试。学生可以选择高于自己所在年级的科目，即跳级（Accelerate）学习。比如，笔者今年参加VCE中文第一语言考试的学生中有5名学生的原始年级为11年级。跳级考试一方面需要承担更多的学习负担和压力；另一方面，可为明年其他科目的考试留出更充裕的时间，以期有更科学的规划并合理安排其余科目的考试，在一定程度上有利于减轻12年级的学业压力。

其次，VCE中文的考核地点具有灵活性。学生可以选择在全日制的公立或私立学校学习，也可以在周末开设的中文学校，如新金山学校等学习并参加考试。所以，学生可以在课余时间选择在周末学校进行补习，也可以因学校没有开设中文课前往周末学校学习和参加考试。

六、结语

综上所述，与国内高考语文相比，从VCE中文第一语言考试的多样化的考试形式、可调节化的评价方式、更加灵活的考试方式等特點都体现了创新性与独特性。同时，形成性评价与过程性评价的结合又能够在一定程度上避免“一考定终生”的残酷，体现了公平性和人文关怀。此外，多元化的学习主题与内容、探究式学习等特点则体现了人文性和对中国文化的多元关注。

参考文献：

[1]Chinese Frist Language Victorian Certificate of Education

Study Design，Victorian Curriculum and Assessment Authority，2004.

[2]VCE Language Other Than English（LOTE）First Language

Aseemennt Handbook，http：//www.vcaa.vic.edu.au/，2010.

[3]Chinese First Language–Exams and Examination Reports，

http：//www.vcaa.vic.edu.au/.

[4]陈昭昭.澳大利亚维多利亚州教育证书制度中的汉语课程评述

[J].世界教育信息，2013，（15）.

[5]毛秀敏.他山之石，可以攻玉——澳洲VCE中文考试启示[J].考

试·教研，2011，（4）.

（王卓君 上海 华东师范大学国际汉语教师研修基地 200062）