高中英语课外作业设计的有效性初探

白茹

摘 要：在教学过程中，由于长期的教学习惯以及考试分数的压力，很多英语教师在布置作业方面存在问题。教师通过给学生布置课外作业，可以巩固课堂教学成果，检验课堂教学效果，及时反馈教学长处与不足，教师根据了解到的情况可以对教学中存在的问题及时采取补救措施，及时调整教学策略及方法。学生通过完成课外作业可以及时巩固所学的知识、技能，并可以通过科学合理的作业和练习促进对知识的掌握和技能的提高。学生的听、说、读、写能力能够得以全面发展，使学生个性化、自主化，高效的作业设计也是对学生学习兴趣培养的有效手段，应该科学合理安排，为高中英语教学服务。

关键词：高中英语；课外作业；有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0126-02

高中英语课程标准指出：“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。评价体系要有助于学生监控，调整学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。”英语课外作业，作为一项评价方式，理应符合新课程标准提出的要求。

然而，在教学过程中，由于长期的教学习惯以及考试分数的压力，很多英语教师在布置作业方面存在诸多问题，如布置作业的知识面过于狭窄，形式上结构单一，应用性与灵活性差；忽略交际性，口头练习少，书面作业过多；作业设计在层次性和个性化上需要提高；作业内容缺少创新性，偏重语言知识点、语法特征等的练习，而忽视了听、说、读、写等语言应用技能的训练；对作业效果的评价方法注重试卷成绩考核，忽视过程管理，与学习语言的最终目的是应用这一原则背离；作业的批改方式缺乏新意，简单的对错处理，缺少互动管理，对师生互动的应用效果差。

长期以来，在这样的英语课外作业布置模式下，学生学习英语的兴趣被消磨殆尽，影响了学生语言运用能力的培养和个性的发展，已成为阻碍新课程标准在高中英语教学中实施的一堵高墙。由此可见，课外作业有效性设计的研究和探索迫在眉睫，优化英语课外作业设计已是摆在广大英语教师面前的一个重要任务。

笔者认为要优化英语课外作业设计，提高英语学习效率，教师必须转变英语教学观念，改变传统的英语课外作业观，按照新课标理念，对英语作业的设计、评价等因素进行创新，设计符合素质教育要求的形式多样的英语作业，建立符合中学生实际的科学有效的作业策略体系，改变传统的英语学习模式，在听、说、读、写各层次发展学生英语应用能力，促进学生语言实践能力的发展，让学生在课外带着兴趣有效地完成老师布置的作业，使学生建立学习英语的主动性，把课外的英语学习过程变成学生英语学习兴趣的发展过程，进而提高英语成绩。

经过几年的学习、探究、实践和总结，笔者认为做到以下几点能够有效地优化英语课外作业设计，事半功倍。

一、课外作业设计应精而有序，特色鲜明

作为英语课堂教学的有益补充，课外作业的设计，显然是十分必要的，适当地给学生布置作业要在作业的质上下功夫，遵循精而有序的原则，提高英语课外作业的导向性和目的性。依据课内的教学目标，突出重点，解决难点。布置作业前经过细心的研究和准备，通过大量搜集材料，进行精挑细选，组织好的作业材料，体现本节课的特点，收到良好的检验效果。

二、课外作业设计要有合作性

合作、探究是新课程标准对学生的合作精神与能力培养的要求，让课内合作学习在课外继续发挥作用也是新课程教学的应有之义。例如，在学习选修8 Unit 4《Pygmalion》时，笔者让学生小组合作，分角色表演萧伯纳的这个戏剧，让他们在课外积极准备，互相配合，排练时注意表情、动作和语音语调，同学们积极性很高。在正式表演时，各小组都表现得非常出色。通过模拟采访和表演，学生在积极参与中既提高了语言综合运用能力，又提高了学习英语的兴趣和积极性。

三、课外作业设计应在趣味性和启发性上下功夫

“兴趣是最好的老师。”只有让学生先乐后学，才能调动学生的思维，提高学习内动力。只有使学生对教师所设计作业感兴趣，才能集中注意力，高效率地完成作业。而作业的启发性会激发学生思维，激发学习兴趣。卢梭在《爱弥儿》中说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这種兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”启发诱导的学习方法更能实现提高学生对英语的综合运用能力的目的。例如，让学生自制母亲节、父亲节贺卡，用英文表达对母亲、父亲的感恩之情和节日祝贺。通过用英语完成各种形式的手工制作的作业，学生把学到的英语知识运用到生活实践当中，在英语运用的实践中提高了语用能力，激发了学习兴趣。

四、课外作业设计在选择性、基础性和层次性三方面的分配必须合理

多年来教学实践证明，英语课外作业的设计内容必须符合高中英语教育的基础性原则，以绝大多数高中生的共同基础为依据兼顾不同层次学生在兴趣、爱好、思想等方面体现出来的个性差异。正如第斯多惠在《德国教师教育指南》中所说：“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”尊重学生的主体地位，设计出难、中、易不同层次的高中英语课外作业，满足不同层次的学生需要使每个人的学习潜力都能得到发展。

五、教师评语应在多样性和激励性方面实现创新

教师在课外作业的批改中，要根据不同形式的作业采用不同的评价方式，避免千篇一律，只问标准答案，忽略开放性。评语应增加互动，写上意见，多鼓励学生完成课外作业。例如，在学生的作业中，发现不同学生表现出来的不同优点，进行恰当的鼓励和表扬，对书写非常工整洁净的学生，应写上赞扬他的书法的话语，并对其作业的认真性给予肯定。而对那些作业不算工整，但正确率高的应在表扬作业正确率高的同时，提出建设性意见，比如，“你的作业都答对了，祝贺你，如果能在书写的工整性方面多加注意，那就更加赏心悦目了！继续努力！”通过这样的批语，学生既能感受到成就感，又能找到自己的不足，并愿意积极地进行改正。

英国教育家洛克在《教育漫话》中说：“导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”高效的英语课后作业是学生听、说、读、写能力的全面释放，是学生个性化、自主化发展的表现，同时也是对学生学习兴趣培养的有效手段，应该科学合理进行安排，为高中英语教学服务。

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