大学英语教材出版问题探讨

包宗鑫

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

大学英语教材出版问题探讨

包宗鑫

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

英语教材的出版与使用应该从学生的实际需求出发，注重教材的趣味性和易读性，结合英语作为语言具有的特点，以培养学生的实际应用能力为目标.然而，教师和学生在实际使用英语教材的过程中，发现许多英语教材很难满足教学过程中教师和学生的实际需求.英语教材作为英语课堂使用的重要工具，不仅影响教学模式的开展，同时也会影响到教学效果.因此对于英语教材普遍存在的问题进行探讨具有重要的现实意义.本文对此进行了分析探讨.

英语教材；出版；问题；策略

英语教材是英语教学过程中的主要学习资料，其定义有广义和狭义之分.广义的教材是指所有用来促进学生英语学习的材料，具有信息性、教育性、体验性、引导性和探究性等特点;狭义的教材关注材料的教育性，是学习者接受语言输入和进行课堂语言输出训练的基本载体，是英语课程的核心教学材料(Harwood，2010;Tomlinson，2012).本文主要探讨狭义的英语教材，即英语课堂内外直接作用于高校英语教学的材料，所探讨英语教材或教材既包含非英语专业学生使用的大学英语教材也包含英语专业学生所使用的教材.教材的选取不但影响到教学模式的开展，也会影响学生的学习效果，但是目前国内外语界对教学模式、教师及学习者的关注远远超过了对教材的关注（蔡基刚，2006）.教材作为重要的教学工具不应被忽视.

1 英语教材出版现状与存在问题

我国高校英语教材的出版随着时代的发展不断进行改革和创新.最初的英语教材单纯的强调语法和单词的学习，缺乏对英语听说能力和阅读能力的培养.随着对英语教学的探索以及对学习者实际英语能力的需求.高校英语教材开始细化，力求精益求精的对英语人才进行培养，提高英语教材的针对性和实用性.直到今天，各种高校英语教材如雨后春笋般涌现，随着网络时代信息技术的发展.这些教材呈现出网络化、信息化、多媒体化等时代特征.英语教材的出版从单一的纸质教材向系统化立体化配套发展，跟随书籍配套大量的电子资源，多元化、多载体的现代化教材顺应时代快速发展.在引进部分原版英语教材和书籍的同时，很多国内的本土教材也蓬勃兴起.虽然目前各类英语教材种类繁多，但是其内容也是良莠不齐.无论是大学英语教材还是英语专业教材都出现了很多共同存在的问题.

1.1 教材内容单一

大部分英语类教材主要针对很多考试的内容进行设计，以学习语言的本体为主要目标.其教材设计形式化严重，内容空洞无聊.每单元机械的重复课文、字词、练习等几部分内容.而练习则侧重字词填空、语法句式、翻译等题型，受考试模式影响严重.基于这种模式的教材，学生潜意识的认为英语学习，就是要记单词，做习题.很多教材选取材料内容过于专业生僻，比如一些阅读材料关于某种科技材料的研究和开发，学生缺乏相关领域的知识，对于文章内容理解困难.很多教材只注重理论环节，缺少细致生动的讲解说明以及举例，使教材显得空洞，没有使用价值.

1.2 脱离教学实际

很多大学英语教材分册过多，单元章节设置不合理.虽然这类教材对知识进行了细化，新颖并且具有自己的特色.但是教材内容设置不符合教学实际，一学期的课时数根本无法完成教材相应的教学内容，某种程度上此类教材的出版也造成了资源的浪费.基本上很多教材一学期仅能讲完半册书.教师只能有选择的讲授部分章节，根据自身经验决定教授重点.教材所选取的部分内容脱离实际，远离学生生活，学生在语言实际应用的过程中，很少用到相关内容，很多会在生活和工作中用到的知识却没有涉及这方面的内容.

1.3 缺乏文化传导

学习一门语言其根本是学习所学语言的国家或者民族的文化，语言与其文化密不可分.很多教材片面的只体现了语言的本身，其相应的文化内容缺失.传统的英语教学对英语文化的导入存在着忽视和过于片面的看法，认为用处不大或者有专门的课程和教材进行英语文化教学.忽视了语言和文化的必然联系.因此，很多英语教材缺乏相应的英语文化方面的内容导入，从而很容易导致学生在使用英语交流的过程中出现理解偏差和对语言使用的失误，即语用失误.

1.4 缺乏教师和学生的反馈

英语教材的出版往往缺乏教师学生的反馈环节，由于编写者和出版社得不到有效的教材使用反馈，从而造成英语教材的存在的一些问题得不到有效的改善，教材更新速度缓慢.教师和学生是教材的主要使用者，其对教材的反馈意见有益于对教材进行改进，使英语教材的出版在教师和学生的使用过程中符合实际需求，取得良好的教学效果.

1.5 教材立体化发展缓慢

英语教材的出版近些年呈现立体化多模态化趋势.但是大部分教材只是把教材的内容单纯的搬到了电脑上，以PPT、MP3等形式对纸质教材内容进行了单纯的复述.学生除了看纸质教材还能看电脑上的电子版，除此之外只是多了一个“听”.多媒体并没有体现出与纸质教材的互补，或者其他方面的优势.教材立体化发展缓慢，缺少相应的配套资源如学习网站等，对科学技术利用较低.

1.6 缺乏思维方面的培养内容

对于英语的学习，基于记忆与理解的基础之上，应该培养学生对语言的实际应用能力.在此之上分析能力、评价以及判断能力以及创新的能力等学生思维方面的培养应体现在教材中.然而，现有的英语教材大多缺乏这方面的内容，更多的仍旧是针对考试进行的内容设计，或者只是单纯的关注了听、说、读、写、译，这些基本的语言能力，缺乏对于学生思维能力发展培养的设计内容.如大部分口语教材仍旧停留在日常对话的使用，但是个别英语口语教材出现了辩论与讨论的设计内容.那么辩论与讨论环节正是体现培养学生思维能力的教材设计内容.

2 英语教材出版策略

2.1 以学生为中心，注重教材的趣味性和易读性

学生是教材的主要读者和使用者，教材内容能够吸引读者的注意力应该被充分考虑.教材的趣味性可以充分引起学生的兴趣，调动学生的积极性.在《现代汉语词典》中，兴趣被定义为“喜好的情绪”，这是一种积极地心理趋向，是指人们在做对自己有吸引力的事情的时候所产生的快乐，兴奋的情绪状态.兴趣是一种积极的情绪，为了满足自身的好奇心趋势自身探索学习.因此，学习过程中兴趣是一个至关重要的因素.很多英语教材中阅读部分的内容涉及某一项科技的具体发展，内容过于专业，晦涩难懂，首先学生就丧失了阅读的兴趣.教材的编辑和出版应该以学生为中心，从学生的兴趣出发，进行编辑选材.教材所选材料按照难易程度循序渐进，由易到难分章节排列，让学生逐步提升相应的水平，增加学生学习信心.选材的主题与内容应该涉猎范围广泛，涉及人们生活现实的方方面面.对真实的生活或者实际发生的社会纪实事件选材，使学生体会真实地道的语言面貌，也让学生主动对英语学习变得更有兴趣.

2.2 注重文化传导与思维发展

语言与文化相互联系、相互依赖，密不可分.英语学习无法脱离相应的英语国家文化内涵.文化广义上指的是人类知识、信仰和行为的混合体.每一个民族都有自己的语言和生活方式，以及独特的文化包罗万象与其民族生活的每个细节.语言正是这所有细节的反映，体现了一个民族的文化.因此，学习英语就是学习使用这门语言背后民族的文化.美国社会语言学家海姆斯提出了“交际能力”(communicative competence)的概念(D.Hymes,1966),对乔姆斯基的“语言能力”进行了补充.他认为,交际能力不仅包括语言能力,而且包括对与语言使用密切相关的社会文化因素的充分了解和掌握.以此为基础,美国外语教师协会(AmericanCouncilonthe teachingofForeignLanguages)在外语教学大纲中规定：学生的外语交际能力应包括五种要素,即四种语言能力(听、说、读、写)加上社会文化能力(能够与另一文化的人进行和谐的交往).由于缺乏英语文化背景知识，在中外交流的过程中常常产生文化冲突，造成语用失误，以及误会.也就是说在中国文化背景之下被认为是礼貌的用语，在西方文化背景之下有可能会被认为是不礼貌的.英语文化知识的学习主要是通过语言学习过程中的渗透和积累，并不是看几本书就能一蹴而就的.因此，作为英语学习的主要环境英语课堂，教师与学生同为同一文化背景，很难在细微之处对文化进行感受和传导，也无法体会英语文化导入的重要性.因此作为课堂学习的重要依据——教材，其出版内容应该更多的融入英语文化.

英语学习不应是孤立的学习语言的本体，不是记住单词和短语就能够掌握好英语这门语言.在英语教材中应该充分体现英语语言特色以及文化内涵，通过文化的传导拓展学生思维发展，习得语言的同时也习得相应的文化思维方式才能真正掌握一门语言.杨玉兰曾经对英国高校中具有代表性的三种学术英语教材的编写特点进行分析，发现其教材的编写基于一定的理论指导.这三种学术英语教材编写的理论主要基于语言理论、整体教育观理论、语类理论等多种理论对于教材的编写目的和主要内容进行指导，其教材通过各种任务设计，借助教材内容，让学生去理解、质疑、评价.其最终目的是提高学生的语言基本技能，培养学生的判断思维能力、团队合作能力、独立探索能力、学习能力和研究能力等，以促进学生思维能力的发展.语言与思维具有紧密的联系，不同的语言体现不同的思维方式.英语教材的内容作为语言和思维的载体有着重要的作用.英语教材的设计可以指导教师并且引导学生从对教材内容和语言点的单纯理解记忆上升为分析问题和知识的运用.

2.3 按需出版，注重教材的实用性

出版英语教材应注重教师和学生的使用反馈，教师和学生是教材的使用者，在实际应用中发现的问题最为直接和真实，这是教材编写出版主观臆测不出来的.教材的章节设计和教学实践相符合，教材内容能够满足学生实际应用的需求，贴近学生生活，考虑学生今后工作中使用英语的现实需求.同类教材也可按照不同需求的学习者划分等级，学习者可按照难易程度对教材进行选择.英语教材编写之前应该对学生的英语需求进行充分调查并明确教材定位，充分了解学生的需求和学习的目标.并关注教材投入使用之后的学生反馈.对于教材使用的教师和院校也应该定期进行调查反馈，了解不同地区不同院校的实际教学情况与教学需求，关注教材内容与实际的课时是否匹配.建立合理有效的教材评估体系，并且建立以教师和学习者为主题的评估体系，通过对教师和学生进行问卷和访谈等方式对教材进行评估，根据反馈和评估结果对教材进行改进，并且要注意教材评估时间间隔的设定，保证教材的与时俱进.

对于很多专业英语方面的英语教材出版相信还是有较大的发展空间，根据不同专业需求设计大学英语教材，使其真正符合学生的需求，符合很多专业对自己专业方面的英语有巨大实际需求的学生需要，比如计算机专业的学生，其大学英语教材的内容选材与设计应该大部分内容符合其专业需要，即计算机英语内容体现在教材的选材之中，其教材设计也符合计算机专业英语特色.

2.4 教材设计多模态趋势

教学对多媒体广泛的运用，使得多模态理论进入并开始影响英语教学.多模态理论在教学中强调使用不同的模态如文本、言语、视觉、听觉、空间等来表达意义，使学生通过视觉、听觉、触觉等多种感觉去理解意义.随着网络的广泛应用以及数字化技术的全面使用，英语教材除了纸质教材之外，部分英语教材相应的推出电子书籍在线出售，以及卓越亚马逊对于部分英语电子教材可以以租赁的形式阅读.那么英语教材的多模态化趋势不应该停留在模式的表面，相应的教材内容应该真正的以不同的模态体现并且配合实际教学过程中多模态英语教学模式.英语纸质教材应该配套电子资料、电子资源、音像制品、和教学网站等.比如英语纸质教材应匹配在线辅导，以辅助培养学生的自主学习能力.并提供在线模拟测试，提供优质的增值服务，如测试之后电子阅卷并给予相应的修改和错误提示.这些相关服务的配备，将大大优化英语教材过度局限于教材自身内容的缺点，电子资源的配备，更能从学生听觉、视觉等多种感官多模态的学习相关知识，学生不仅能够看到文本和语言系统在意义交换过程中发挥的作用，而且也可以看到如图像、音乐、颜色等其他符号系统在学习过程中所产生的效果.智能手机的优化利用已经是部分教材有所涉及，比如部分手机软件涵盖新概念等教材内容，并且从听说读写等角度针对不同学生的不同需求进行了设计，让学生进行练习与学习.但是此类手机软件与教材本身，乃至英语课堂学习并没有建立较好的联系，其三者仍旧是相对独立的个体.英语教材的出版如何将电子资源与纸质教材和英语课堂建立成行之有效的整体将是未来仍需努力和探索的发展方向之一，并且学生对智能手机的青睐与广泛应用，因此智能手机软件与英语教材协同开发合理利用，相信也是未来的发展之路.

3 总结

在英语教材的使用过程之中，教师和学生总是感到英语教材的内容与设计存在一定问题，究其根本原因，较为主要的还是忽略了学生这一主体，没有关注到学生和教师对于教材使用的反馈环节，以学生和教师为主体的有效的教材评估体系有助于教材的迅速发展和更新.对于很多专业英语方面的英语教材出版相信还是有较大的发展空间，根据不同专业需求对大学英语教材进行设计，满足不同专业学生的需求.英语教材的出版应顺应时代潮流以及教学理论的发展，基于学生和教师的基础之上，拓展开发无限的电子数码资源，发展立体化的英语教材，构建网络学习平台，充分利用科技手段，如语音识别、录音比较等，调动学生积极性，是学生把自主学习和课堂学习做到有机结合，提高学习效率.注重语言思维文化之间密不可分的联系，在英语教材中体现培养学生听、说、读、写、译的语言综合能力与社会文化能力以及思维能力的发展内容.因此，英语教材的出版要基于实际调查研究的基础之上，结合英语语言学习的特点，从实际出发，注重反馈，尤其是网络技术、智能手机与英语教材协同应用开发，充分发挥电子资源的优势.一套优秀的英语教材能够促进英语学习并且取得良好的学习效果，有效的为英语教学事业增添基石，铸就发展的辉煌之路.

〔1〕Harwood，N． English Language Teaching Materials： Theoryand Practice [M]．Cambridge：Cambridge UniversityPress， 2010．

〔2〕Tomlinson，B．Materials development for language learningand teaching[J].Language Teaching，2011，45(2)：143－179．

〔3〕蔡基刚.试论影响我国大学英语教材健康发展的外部因素[J].中国大学教学，2006(6)：59－61．

〔4〕杨玉兰.英国学术英语（EAP）教材编写特点及启示[J].出版广角，2016（2）.

〔5〕张奕雯.探索大学英语教材出版问题[J].出版广角，2016（1）.

G64；H319.3

A

1673-260X（2017）10-0180-03

2017-06-23