高职教育《基础会计》课程教学现状分析与解决对策

韩 冰

（1.北京航空航天大学，北京 100083；2.淮北职业技术学院，安徽 淮北 235000）

高职教育《基础会计》课程教学现状分析与解决对策

韩 冰1,2

（1.北京航空航天大学，北京 100083；2.淮北职业技术学院，安徽 淮北 235000）

《基础会计》课程是经济学各专业必修的专业基础课，是一门具有较强的理论性和技术性的课程.通过这门课程的学习，可以使学生全面了解和掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，为《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》等后续专业课程的学习打下基础.《基础会计》课程对于会计专业起着重要作用，但在实际本课程教学上存在一些问题，必须寻求对策予以解决，以提高会计专业人才培养质量.

高职；基础会计课程；教学改革

《基础会计》课程是经济学各专业必修的专业基础课，是一门具有较强的理论性和技术性的课程.通过这门课程的学习，可以使学生全面了解和掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，为《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》等后续专业课程的学习打下基础.该课程包括在会计工作的各个岗位上应具备最基本的会计核算技能，是培养学生对专业知识应用能力的基础，是高职教育会计专业教学的重要组成部分.但目前在实际会计课程教学上存在一些问题，必须寻求对策予以解决，以提高会计专业人才培养质量.

1 提高基础会计课程教学质量的意义

1.1 社会性的普遍需求

《基础会计》作为会计学专业的基础课程，它既要服务于国家宏观经济，也需应用于微观经济主体运作;既要适用于企业经营核算，也可应用于个人理财.经济学中，无论是成本分析，还是经济指标和数据，离开了会计所提供的各项数据都无从谈起.管理学中，无论是企业还是行政事业单位，管理层所做的重大经济决策都必须由会计数据和指标来支撑.

1.2 新会计准则的要求

会计准则的变化影响《基础会计》课程教学，如财务报告目标由受托责任机制向决策有用机制转变，并积极引入了损失和盈利概念，这些变化对《基础会计》课程提出了新要求.[1]应按照会计准则的变化调整教学方法，更新教学内容，改进会计教材，提高会计课程教学质量，更好地适应会计行业的发展.新会计准则中的新观念、新思想影响或改变了原有的会计理论.会计课教师要及时更新会计理念和知识，要应用新会计准则来指导学生实践的能力，把新会计理论引入会计教学中；同时，要将研究成果融入《基础会计》教学中.

1.3 对会计人才的要求

随着社会的进一步发展，对会计专业人才的要求越来越高，会计人才不仅要具备完整的专业技能，还要具备职业道德和职业判断力.为了满足社会对会计人才的需求，在《基础会计》课程教学中要注重培养学生的核算能力、信息分析能力、职业判断能力等各项综合能力，使学生在就业中能更快的适应社会经济的发展.还应培养学生的创新精神，培养学生的终身学习意识和创新意识.

2 《基础会计》课程教学现状分析

2.1 理论教学与实践教学脱节

《基础会计》课程教学要求具有较强的操作性，目前大多数高职院校采用的都是传统教学方法，重理论教学，忽视实践教学.有些只开设了会计理论课，没有进行实践教学，学生不能通过实践环节检验所学的理论知识，更谈不上实务技能.仅有的一些经验也是老师的口头传授，没有实际操作流程的体验，达不到预期的教学效果.缺乏实践教学环节的《基础会计》教学会使学生对会计理论知识的运用能力减弱，即使能够顺利毕业，也不能为社会所接受.

2.2 会计教师实践教学技能不足

《基础会计》实训课程要求实训教师要既具有丰富的理论知识，同时还要具备实践经验的双师型教师.但目前大多数会计课程教师虽然理论知识丰富，但实践经验不足，缺乏对会计行业的了解，也缺乏会计实践能力，不熟悉会计工作内容和会计工作流程，严重影响了基础会计课程的实践教学.根据国家教育部的要求，虽然有企业顶岗学习的机会，但是教师仅仅通过假期很短的时间去企业进行顶岗实践，并不能真正接触会计的核心工作.再者，由于不重视对双师型教师的培养，不支持会计课程教师参加企业培训，使得《基础会计》课程教师的实践教学水平亟待提高.

2.3 教学方式和实训教材内容单一

《基础会计》课程教学需要在理论教学的基础上，引入信息化教学手段.很多高职院校仍采用单一的理论教学方式——板书式讲课方法，缺乏对信息技能的运用，导致教师枯燥的讲，学生无味的听.当今是信息时代，会计行业的发展离不开信息技术，会计人才只有具备信息技能，才能进行信息化操作.要把信息化技术引入《基础会计》课程教学中，既能提高《基础会计》课程的教学质量，还可以培养学生的信息素养.

教学效果的好坏除了取决于教师的教学水平外，还取决于实训教材的选择.无论是统编教材、还是自编校本教材，都要求能与会计业务相吻合，具有高仿真性.如果在内容组织上只局限于会计核算，就会导致内容单一，无法满足学生对会计工作的需要.在实训过程中，要力求做到能够根据不同岗位进行分角色实训，力求涵盖税务、审计、内部控制、财务分析等内容，能够使学生将所学的专业知识融会贯通.

3 《基础会计》课程教学解决对策

3.1 创新教学理念，树立教学目标

高职院校应通过校企合作，工学结合，以工作过程为导向，进行课程开发和设计.在《基础会计》课程教学改革中，应积极创新教学理念，明确教学目标，确定课程任务，选择教学内容，注重对学生综合素质的培养.当前，《基础会计》课程教学提倡由技能导向的教学理念转变为素质导向的教学理念，力求培养既能熟练掌握会计相关知识及技能，如往来结算、存货核算、固定资产核算、无形资产核算、职工薪酬核算、筹资和投资、财务成果、总账报表等企业会计岗位群，又能胜任会计一线操作和基层管理工作的技能型综合会计人才，尽快适应当前社会经济的发展.在教学目标上，要真正实现“课程与岗位、学习与工作、技能与素养”三为一体，培养企业标准的“准职业人”，[3]真正把《基础会计》课程整合为满足社会需求的实用型课程.

3.2 加强实训教材建设，完善实训条件

实训教材的开发应当以《基础会计》课程的理论知识为基础，结合高职院校学生的特点、不同会计工作岗位的要求及用人单位的需求，进行适应性的修订.为此，要组织校内外会计专家一起参与实训教材的开发编写工作，校内教师的理论知识与教学经验丰富，校外的企业会计具备丰富的会计实践经验，实现两者有机的结合，把理论与实践进行无缝对接，这样编写出来的实训教材与会计工作的实际会更加贴近，在培养学生会计业务处理能力的同时，更能进一步提升学生的实际操作能力.为了达到理论联系实际的教学目的，引入案例教学实为首选，但是案例的选择应具有较强的综合性并能贯穿于开设账户、处理经济业务、登记账簿、编制会计报表等工作的始终，同时应注意实训教材的内容应随着会计制度的变化及时修改.高职院校《基础会计》课程的教学可以通过开展校企合作，让毕业生进入企业一线开展企业实习，在加强学生的实训锻炼的基础上，提高他们的实践能力.

3.3 提升教师素质

采取校企合作，不仅可以使学生有参与实践锻炼的机会，还可以提升专职教师自身的素质.校企合作中，企业专家担任兼职教师，与校内专职教师共同协作，构成“双师结构”教学团队.《基础会计》课程教学应加强重视教师素质的提升，教师可以运用自身的会计专业知识和技能开展基础会计实践教学.为了提高教师的实际动手能力，学校可以将会计专业的教师派到企业，实行脱产实践，从而积累实际工作经验.[4]通过双师型教师的建设，让教师深入会计工作一线，实现基础会计课程教学与社会经济生活真正接轨.

3.4 创新教学手段

将会计准则的改变融入并调整到《基础会计》教材中，明确会计岗位职责，在让学生了解会计岗位工作程序，熟练掌握会计岗位知识和专业技能.在实际教学中，要改变会计六要素顺序的传统讲授法，与实际会计工作中的具体业务活动相结合，分岗位讲授，以岗位职责、工作任务、岗位核算程序为依托，把知识点、能力要素落实到课堂，体现素质导向的教学理念.[5]为适应教学改革，《基础会计》课程教学可以采用一些新型教学方法，如案例教学法等，实现新型教学方法与课程教学实际有机结合，提高基础会计课程教学的实效性.

教学改革是一个循序渐进的过程，高职教育《基础会计》课程教学应该把重点放在培养学生的职业技能上，以素质为导向，开展适应新形势要求的课程教学模式改革.《基础会计》教学要明确对知识、能力和素质的要求，与培养目标紧密结合，以“工作过程系统化”为理念进行课程开发和设计，设计一套符合社会需求的，理实结合的教学体系.有了明确的培养目标，学生毕业就可以面向大中小型各类企业，通过不断学习提高，用专业知识武装自己，加强专业社会实践锻炼，将来定能成为高素质应用型会计专业人才.

〔1〕时军.基于新会计准则的《基础会计》课程教学改革思考[J].财会通讯（综合），2011（9）下：149-151.

〔2〕王洪丽.高职财务会计课程教学改革研究[D].山东,2012.

〔3〕刘洁.高职财务会计教学模式创新研究[J].财会通讯，2012（7）：33-35.

〔4〕刘赛.会计专业实践教学存在的问题及对策研究[J].职业与技术教育,2017（2）：206-208.

〔5〕贾芳霞.高职院校基础会计课程教学改革研究[J].职业培训，2016（12）：175.

G642

：A

：1673-260X（2017）05-0217-02

2017-02-22

2015年安徽省高校质量工程教学研究重点项目：基于生活化教学策略的《基础会计》课程改革研究（2015jyxm508）；2016年安徽省高校重点人文社科研究项目：高校师资队伍建设内在机制研究——关于 “高薪养学”问题的研究（SK2016A0835）；2017年安徽省高校优秀青年人才支持计划项目：高职院校高层次人才队伍建设与管理研究（gxyq2017233）