基于微信公众平台的翻转课堂在开放教育中的应用研究

徐新新

(湖南广播电视大学，湖南 长沙 410004)

基于微信公众平台的翻转课堂在开放教育中的应用研究

徐新新

(湖南广播电视大学，湖南 长沙 410004)

随着信息科技在教学领域的广泛应用，开放教育给教学提供了广泛的教学资源，给翻转课堂、慕课、微课等网络教学模式改革提供了强有力的技术保障和资源供应，同时给教育改革带来了机遇和挑战。对基于微信公众平台的翻转课堂在开放教育中的应用进行了分析，针对开放教育的优势弊端和教学价值，对翻转课堂的教学模式进行教学设计，为提高学生的学习综合能力和教育质量不断改革创新。

微信公众平台；翻转课堂；开放教育

在信息技术的不断发展和教学理念的不断更新下，教育教学改革方向越来越偏向网络公开化的教学模式，其中慕课、微课、翻转课堂等网络教学模式给教育教学提供了改革的新方向[1,2]，其开放性的网上传播将优质的教学资源通过网络快速有效传递给全球的学习者。开放教育作为实现一校多区资源同步利用，学校之间学分互认的理想途径，它是传统教育与网络教育相互融合构成的混合式学习模式，其教学特征有效满足了学生的课程学习以及成人学习需求，所以开放教育教学的改革发展备受社会教育关注[3]。但是目前，开放教育由于课堂上侧重于知识点的串讲、重难点以及考点的串讲，或者多是一些学术性的讲稿和机械化讲解的线上视频，使得教学上学生的学习积极性不够强，线上平台的资源利用率不高，进而阻碍了开放教育的快速发展。

基于此，开放教育需要将开放教学思想理念以及开放教学模式深度融合，构建以理论与实践有效融合为目标的网络教学模式，时刻注意教学改革动态，并针对不同的教学内容采用多样化的教学模式。而微信公众平台的翻转课堂的出现，提供了系统化的资源平台和半结构化的教学内容要求，这给开放教育改革注入了新能量。

一、开放教育的教学优势价值

（一）支持师生的在线自主学习

开放教育是传统教育与网络教育相互混合的教学模式，它的课程资源能够高效率的共享优化，对学生的自主学习能力的培养有重要意义。一方面，开放教育的资源开放支持学生的学习方式多样化，有移动学习平台，微视频，网络教学课程等新型学习方式，这都实现了学生可以随时随地的学习，满足成人学习的需求；另一方面，开放教育能够满足学生的个性化学习，考虑到了学生之间的个体差异性问题。

(二 )促进教师的专业化发展

学习是一个终生过程，教师也是需要不断学习提升专业技能的。目前，教师一般都因为繁重的教学安排没有时间、精力去接受继续教育来增强自己的教学水平，而开放教育可以有效解决这个问题。教师能够通过开放的学习资源去填充自己的知识面，提升自己的专业技能，将理论知识和教学实践有效结合，提高自己的教学水平，从而提高教学质量，同时教师教学能力的增强也加速了教师教育的可持续发展，提高教师的整体水平。

(三 )实现教学上的优质资源共享

不同区域，不同学校的教学水平各不相同，其师资力量也不相同，教学方式也各有千秋，开放资源则有效将各学校的优质资源开放共享，促进各大高校的教学方式上取长补短，教育教学做到均衡发展。开放资源在解决不同学生自主学习需求的同时，还可以作为教学课堂上教师的辅助教学资源。教师可以在教学过程中的某一环节应用到开放资源，这样可以优化教学过程，增强教学效果，比如对知识的深化拓展方面，不仅吸引学生的学习注意力，还拓宽了学生的视野，从而提高教学质量。

二、微信公众平台与翻转课堂的相关概述

(一 )翻转课堂

在 2000 年，美国迈阿密大学教授在“经济学入门”中采用了课上课下相互颠倒的“翻转课堂”教学模式[4]，但是他们并没有提出其相关的名词定义，于 2007 年，美国科罗拉多州一名化学老师在课堂上采用了“翻转课堂”教学模式，并推动了这个教学模式在教育中的广泛应用。

翻转课堂相对于传统课堂来说，其“翻转”是教学理念的翻转，具体表现在教学时间、教学空间和教学形式上。翻转课堂上教学内容与课后学习的内容相互颠倒，就相当于传统课程的授课变为学生在家通过视频观看学习，从前的课后作业变成了课堂上的授课内容，这样极大程度地提高了学生的自主学习能力。同时翻转课堂利用丰富的信息化资源，不再是以教师为学习中心，不再是教师说什么学生做什么，把学生作为课堂主体，教师引导学生对知识的学习理解，同时自主的学习模式，有效改善了学生个性化的学习方式。为了更大程度的提高“翻转课堂”的教学效果，激发学生的学习热情，培养学生的学习主动性，体现出学生的主导下和本体性，这需要我们利用信息技术的发展，在翻转课堂和信息科技中寻找改革途径。笔者提出将微信公众平台与翻转课堂相互结合可以有效培养学生的综合学习能力以及教学质量的提高。

(二 )微信公众平台

微信公众平台是腾讯公司在微信上新加的一种资源交流模块，个人或企业通过在微信软件中申请公众号，借助微信公众平台推送资源链接，群发消息，自动回复，投票等功能分享资源信息，这样可以和群体高效率的互动学习。并且资源能够以文字，图片，视频，语音等方式进行推送，实现了群体多元化的交流互动，吸引更多人的加入。因为智能手机，电子科技在学生生活中的普及，微信公众平台也运用到教学上，教师通过微信公众平台适时地推送教学内容，拓展资源，与翻转课堂相结合，不仅继承了传统教学的优点，也有效发挥了移动互联网学习的优势。

三、基于微信公众平台与翻转课堂对开放教育的必要性分析

(一 )开放教育的教学模式并没有改变传统的教学结构

有学者强调，开放教育这种面授辅助和网上学习的结合是 一 种“整合结合”[5]， 需 要 的 是面授与网络学习的科学合理安排以及学习的互补性，而在实践探索中，这种“面授+网络资源自主学习”模式与传统的“教师+资源+学生”模式没有很大差别，并没有从本质上的转变。所以基于微信公众平台的翻转课堂模式的运用给了开放教育发展改革一个机遇，开放教育的教学模式的创新需要整合课堂实践与学生的实际情况，在形态和手段上有效结合，最后做到质的转变。

(二 )基于微信公众平台的翻转课堂教学模式是开放教育人才培养的需要

开放教育的可持续发展需要摆脱目前教学上的流媒体不易下载和观看的问题，而运用微信公众平台，将知识细化，利用小视频、图片等学习形态，同时教师还能根据微互动有效整合教学内容，从而教学质量得到提升。这种微信公众平台的翻转课堂模式的模块化、工具化的教学特点，使学生可以根据自己的学习状态有选择的学习相应的内容板块，这满足了学生个性化学习的需求。开放的平台建设，可以让不同教师集中于一个平台的建设，每个知识点的讲解可以让学校中最擅长的教师讲解，这样大大增强了平台的知识规划质量，也构建了优秀的教师团队，提高教师质量。

四、基于微信公众平台的翻转课堂在开放教育中课程设计

开放教育具有远程和面授两种形式，可以较大程度上满足成人学习以及个性化学生学习的需求，目前采用面授的形式将各种流动媒体和大视频利用到开放教学中，由于大视频难以下载等难题，使得开放教育无法可持续发展，基于以上情况，利用微信公众平台的翻转课堂将开放教育进行教学改革，设计了相应的教学方案。

（一）课前准备阶段

教师需要注册微信公众号，构建一个网络学习环境，在平台菜单自定义设置，比如微视频、知识理论细讲、考核测试、投票等自定义菜单。教师需要根据每节翻转课堂的目标提前将课程内容进行结构梳理，整理出需要的课程资料，还需要充分了解学生的学习状态并调查学生喜欢的授课方式，比如文字、图片、视频等。教师将整理的课程内容以及相关的资料或者网络链接推送到微信公众平台上，同时设置自动回复的关键词，并对应到相应的知识点讲解，学生在自主学习时大大减少了操作时间。教师可以每天定期群发国内外的优秀资源，拓展学生的知识视野。课前教师还需要准备翻转课堂上的课程内容，并注意制作的课件时长，保证课堂上教学目标的完成。

（二）自主学习阶段

教师在微信公众平台上推送的教学内容直接反映在学生的应用端口上，所以学生能够立即了解之后课堂上的学习内容，同时学生需要自主学习平台上的课程内容。学生通过链接端口，自动回复等功能对视频、图片、PPT 等形式的教学内容学习和思考，记录自己不懂的知识点或者整理出自己提出的一些疑问，方便课堂上课程的进行，也满足了开放教育中学生随时随地个性化学习的学习宗旨。微信公众平台也具有互动功能，所以学生可以课前相互讨论课程论题，更加精细化地整理翻转课堂上教师需要讲解的内容，有效提高教学效率，同时也增进了同学间的情谊。

（三）课堂教学阶段

开放教育中，有的课程成人学习者比较多，而成人的学习时间比较零散，所以课堂时间显得尤为珍贵。运用翻转课堂的教学模式，一改以教师为中心的教学思想，将学生作为教学主体，学生对知识进行内化深入，教师则负责带动课程内容的正常进行。首先，教师开展小组共同协作讨论，将学生分为几个小组，将学生课前整理的知识疑难点或者教师根据课程内容延伸的知识论题分配给每个小组，各组学生可以利用网络进行知识点的拓展和深入，教师在小组讨论过程中适时地提示和引导。讨论完毕后进行小组成果展示，每个小组代表将成果展示出来，小组其他成员随时补充，其他小组也可以提问深入，这样让学生的参与度和思维重新能力都有所提高，同时教师需要记录学生的表现以及知识点中学生为说明的层面。最后进行教师补充总结，教师根据之前翻转课堂上记录的课程状态，总结每个小组的学习情况并加以表扬和补充，与学生分析本次课程的优缺点，总结课堂经验，提出希望和建议。

（四）课后巩固反馈阶段

微信公众平台上的消息推送都是永久性的，所以学生在课后可以对课程内容进行巩固提高，对于教师推送的延伸知识也要充分理解学习，在课后的巩固阶段如果还存在疑难点，可以通过互动群与教师沟通，与学生交流讨论，促进师生、同学之间交流的同时也培养了学生的思维拓展能力。微信公众平台上的投票端口，可以有效整理出学生对于课程形式和课程内容的意见反馈，方便了教师课程之后的统计调查，同时也让课堂上羞于发言的学生有了诉说的途径，更可以让教师在之后的课堂建设上不断地优化创新，最后达到提高教学质量的效果。

五、结束语

综上所述，在基于微信公众平台的翻转课堂在开放教育中的应用中，新型教学模式很适合开放教育的学习者，能有效满足学习者学习时间碎片化的要求，解决了学生个性化学习的问题。在这种模式下，教师需要掌握微信平台的应用技能以及翻转课堂的教学技巧，要适应新模式在角色的转变，学生则需要加强自己的自主学习能力以及语言组织能力。开放教育的发展需要与社会现状接轨并持续不断地与新型教学模式相互融合，寻找最佳的教学途径，最后做到可持续发展。

[1]李思思 ,钱玲 . 基于微信的高校翻转课堂模式探究 [J].信息与电脑 (理论版 ),2015,(24):154-155+158.

[2]刘爱华 ,刘勇兵 ,刘建峰 . 基于微信平台的翻转课堂设计与实践研究 [J]. 中国现代教育装备 ,2015,(23):107-112.

[3]蒋立兵 ,陈佑清 . 教师教育课程开放资源建设与翻转课堂实践研究——以教师教育国家级精品资源共享课“有效教学”的建设为例 [J]. 黑龙江高教研究 ,2016,(8):46-49.

[4]叶建辉 . 微学习 + 翻转课堂 :开放教育发展的新朝向 [J].现代职业教育 ,2016,(15):136-140.

[5]黄明 ,胡舒予 . “翻转课堂”视域下的远程开放教育式课程教学研究 [J]. 求知导刊 ,2015,(17):80-85.

［编校：杨 琴］

Research on the Application of the Flipped Classroom in Open Education based on the WeChat Public Platform

XU Xin-xin
(Hunan Radio and TV University, Changsha Hunan 410004)

With the wide application of information technology in the fi eld of education, open education has provided abundant educational resources, and powerful technical support and resource supply for the reform of the network teaching mode, such as the fl ipped classroom, MOOCs, micro-Lectures, etc. At the same time, it also brings opportunities and challenges to education reform. In order to improve students' comprehensive ability and quality of education, this paper analyzes the application of the flipped classroom in the open education based on the WeChat public platform, and in view of the advantages and disadvantages of open education and the teaching value, designs the teaching mode of the fl ipped classroom based on the WeChat public platform.

WeChat public platform; fl ipped classroom; open education

G715.2

A

1671-9654(2017)02-0045-04

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.02.012

2017-02-17

徐新新（1981- ），女，湖南益阳人，讲师，工程硕士，研究方向为教学管理。

本文为 2016 年湖南广播电视大学校级重点课题“微课视野下基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在开放教育中的应用探究”（编号：XDK2016-A-3）阶段性研究成果。