成为名师须过三关

□文/安徽省五河县临北中学 夏玉桥

成为名师须过三关

□文/安徽省五河县临北中学 夏玉桥

许多青年教师都渴望成为名师，却看不到走向名师的路径，更无从知晓其路径上的关隘，因而感到眼前一片迷惘。为此，我结合自己专业成长的经历，谈谈自己的体会，并与青年教师分享。

成为名师须过三关，即上出一堂好课，写出一手好文章，带出一批好学生。

几年前，教育局领导要求我借县城中学的班级，为全县语文老师上一节作文公开课，以此来展示我的作文教研成果。我深知公开课的重要，这里的教师们特别推崇课堂，他们常说：“我们不想听头头是道的理论，只想听一节有情有味的公开课。”为此，能否上好一节展示作文教学思想的课，变成了横在我面前的一个重要关隘。课前，我了解到授课内容是写参观游记，且此课已被老师上过，那位老师的教学内容是用移步换景的方法写游记。我须避开这个教学内容，为此，我结合自己教学游记写作的体会，以“巧寻角度写游记”为教学内容。在教学设计上，我借《钱塘湖春行》一首诗为载体，传授写作知识。先是给《钱塘湖春行》重新换一个标题，并趣说这一首诗。如用“明丽钱塘湖”为标题，以此说一说这首诗里含有多少种色彩；以“早春钱塘湖”为标题，去找到相关的早春词语；以“春游钱塘湖”为标题，去找出诗人的行走路径。然后，再以不同的标题把这首诗改成记叙文。再后来，让学生去探讨同一首诗改写成了不同文章的原因，进而让学生明白角度不同，观察点就有异，其行文的路径也不相同，写出的文章就有所差异的道理。在那天的公开课上，我以“-的沱湖”这一半命题作文，让学生说出自己对家乡沱湖美景的感受，并写成文章。这样，一篇篇角度迥异、个性鲜明的文章就产生了。课堂赢得了在座师生的一致好评。

我过了上好课这一关，是我多年的准备。这些年来，我一直在研究课堂，先是学习余映潮的精品课，后又广泛拓展，学习于漪、蔡澄清、宁鸿彬等名师的教学法，最后找到了适合自己的课堂教学路径。参评正高级教师时，在只有极短备课时间的情况下，依旧能上好课。更为幸运的是，所涉及到的考评课《记承天寺夜游》，被我认真研讨深入研磨并形成教学案例在杂志上发表过，因而遇到这课很得心应手。

有这样一位年青教师，课上得很好，屡屡获得省市级大奖，可在省级学科名师评选中却落选了。究其原因，是教研文章关没能通过。他的教研文章写作一直是弱项，既少且质量不高。教研文章写作重要吗？可以说，对于要成为名师的老师来说，很重要。

名师是师不是匠，不仅仅自己教得好，还要把这种好方法提炼出来，给更多的教师学习。名师的任务不仅仅是自己教好学生，还要亲手带出一大批年青教师，以及通过媒体把自己的教育教学理念经验向外界广为传播。这就要求名师必须写好教研文章。名师研究的领域不同，教育教学的方法也有异，这就形成了名师们的不同个性。而这种自成一体的个性展示，就需要名师呈现出一系列文章来。这些年来，我撰写了一百多篇教科研文章，并著有图书两本，分别是《教育写作例谈》《夏老师作文大点评》。这样也就慢慢地显示出自己的风格——以写作教学为主的教育教学研究。我也因此得到了广大教师的认可，每每有教研活动时，大家都称我为名师。

一位教师对我说，他想参评正高级教师。当他把自己的材料呈现给大方之家时，那位大家告诉他：“你的材料有些弱，学生的成绩不突出。”在一次教研沙龙中，一位市教科所所长这样强调学生对老师的重要性：“只要能指导学生屡屡发表文章，就足以说明一个教师的教学能力。”从以上两句话可以看出，学生成绩关是成为名师的又一道关口。因为，教育的指向是学生，教育教研成果的高低要以能否提高学生的水平来衡量。换句话说，学生成绩就是一把尺子，能直接测量出教师教育理念真与伪及高与低。

教学成绩是对一名教师自身实力最好说明。记得一次到一个学校讲学，那个学校的校长这样介绍我：“请夏老师，我有些犹豫。因为他来自一个偏远的少数民族学校，用流行的话说，没有来头。但他却能在那个只有二百多人的小学校里，指导学生在省级刊物上发表作品三百余篇，让一批又一批学生成为小作家，足以证明他的水平。于是我铁了心请他。”

在三个关口中，上好课是最为重要的一关。上课关不能过，教学成绩关也过不了。因为课上不好，何谈能出教学成绩？同时，上课关与教研文章写作关也是密切关联的。一方面只有深入研究课堂才能上好课，另一方面上出好课自然为课堂研究提供有价值的素材，自然就能写出更为深刻透彻的文章。

望想成为名师的年青人们，要牢记三关并紧紧盯住上好课这一关。◇