浅析高职体育教学中教师主导的价值及其实现路径

王婉珍

(常州信息职业技术学院体育部 江苏常州 213164)

浅析高职体育教学中教师主导的价值及其实现路径

王婉珍

(常州信息职业技术学院体育部 江苏常州 213164)

教师主导在高职体育教学中具有重要的作用。教师主导能够打破传统体育教学模式对学生身心发展的束缚，有助于学生体验运动的快乐与乐趣，并建立良好的师生关系。高职体育教师应从教学方法、教学手段、教学内容、教学环境、学习方式和教学评价等角度入手，树立正确的教师观，不断提高自身的专业修养，充分发挥教师在体育教学中的主导作用。

高职院校； 体育教学； 教师主导

体育教师作为学校体育工作的组织者、领导者和参与者，在体育教学中扮演着举足轻重的作用。新课程标准明确指出，教师在充分发挥主导作用的同时，强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位。然而，随着素质教育的大力推进和体育教学改革的广泛开展，高职体育教学能否深入贯彻落实素质教育的发展方针，能否充分发挥学生的主体性，在很大程度上取决于体育教师主导作用的合理、有效发挥。因此，通过研究高职体育教学中教师的主导作用，旨在深化高职体育教学改革，以期为广大体育教师的教学实践提供有益的参考和启示。

1 高职体育教学中教师主导的价值

在高职体育教学中，大力发挥教师的主导作用是素质教育所积极倡导的[1]。在素质教育的实施背景下，发挥教师的主导角色，对于课程内容的实施和素质教育的实现具有重要作用。体育教学作为一种实践性较强的活动，需要教师把各类“操作性”知识通过肢体的表达来传授给学生，体育教学中教师担当着重要角色，因此，如何发挥教师在体育教学中的主导作用，对于实现学生体育学习中的主体地位具有重要意义。

1)能够打破传统体育教学模式对学生身心发展的束缚。传统的高职体育教学模式是教师牵着学生走，学生围着教师转，教师控制着整个课堂，学生只能被动地学习。传统教学模式严重阻碍了学生主体性的发挥，抑制了学生的身心发展。高职体育教学中突出教师的主导作用，在一定程度上能够打破传统体育教学模式对学生身心发展的束缚，是一种突出以学生发展为本的教学创新。教师主导的高职体育教学模式，能够使课堂教学面向全体学生，关注学生的全面发展，强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成以及综合素质的提高，而不仅仅是单纯的体育知识和技能的传授，一定程度上能够满足学生身心发展的需求。

2)有助于学生体验运动的快乐与乐趣。体验运动的快乐与乐趣是学生进行体育学习的直接动力来源之一。教师主导作用的有效发挥不仅能给学生带来积极的运动体验，享受运动的乐趣及快乐，同时还能促进学生自觉、主动地参与体育学习，并养成坚持体育锻炼的习惯。具体包括：第一，促使学生的情感发生变化。在体育学习过程中，学生提高了主动参与体育学习的意识，建立了良好的体育态度，培养了直面困难、勇往直前的坚强品质，学会了调控情绪的方法，提高了团队配合意识与能力等。第二，促使学生的行为发生变化。通过体育学习，学生的集体融入度提高了，他们能够积极与教师以及同学互动、交流，并且敢于对教师所讲的内容提出质疑与猜测，敢于发表自己的看法与见解。

3)有利于建立良好的师生关系。师生关系是指在体育教学过程中，教师和学生之间形成的一种特定的人际交往关系。有效发挥教师的主导作用能够打破传统师生间“服从”与“被服从”的从属关系，教师不再是主宰者和控制者，学生也不再是被动者和顺从者[2]。此时，教师不仅是学生的良师，更是他们的益友，毫无疑问，这对于建立良好的师生关系具有积极的促进作用。良好的师生关系不仅能活跃课堂氛围，激发学生学习的积极性，还能提高课堂教学效率和效果。教师与学生在课堂学习中相互讨论、相互合作、相互帮助和探究，不仅是顺利完成教学任务的重要方法与手段，同时在此过程中也潜移默化地拉近了师生之间的距离，师生之间的关系越来越融洽，平等、和谐、民主的新型师生关系由此而建立。

4)有利于教师创新体育教学观念。传统高职体育教学以教师为中心，教师只是教学的主体而不是主导。然而，随着素质教育的兴起，“教师主体论”已经很难适应时代发展和教育改革的步伐。因此，高职体育教学中以教师为主导，学生为主体的教学观念应运而生[3]。有效发挥体育教师的主导作用，摒弃了传统的“学科中心论”和“教师中心论”的教育理念，突出强调教育的育人功能，注重教师对学生的指导和引导，关注学生的心理需要及其情感体验，明确指出学生是教学的主体，学习的主人，重视学生主体性的培养，旨在提高学生学习的积极性。同时，一定程度上也促进了教师专业技能的发展，有助于提高体育教学质量。换言之，教师主导作用越强，学生的主体性也就越强，反之亦然。

2 高职体育教学中发挥教师主导作用的路径

1)采用形式多样的体育教学方法和手段。在高职体育教学中，传统的教学方法和手段已不能满足学生身心发展的需要。因此，教师要根据学生的心理需求、兴趣和爱好合理选择教学手段。首先，在高职体育课堂中，教师要发挥主体能动性，广泛采用问题启迪法、观察法、游戏教学法等方式引导学生参与体育活动。其次，教师要善于利用生动、形象、直观的现代化体育教学手段，如视觉手段，包括幻灯、投影；听觉手段，包括录音机、音乐播放器；视听结合手段，包括电视、电影、录像，帮助其感受运动的魅力。同时，要合理利用体育学习卡片，如：向学生提供学习信息的学习卡片，帮助学生把握技术的重、难点，加快运动技能的形成；促进学生思考问题的学习卡片，培养学生独立思考、主动探究的能力；帮助学生互相交流的学习卡片，提高学生的合作意识，增强人际关系；帮助学生在课中自学的学习卡片，发散学生的思维，培养他们自主学习的能力。体育教学方法只有适合学生的身心发展特点，才能调动学生学习的主动性，才能激发学生的学习兴趣，最终确立其主体地位。

2)扩大体育教学内容来源。教学内容作为高职体育教学实践的媒介，是联系教师和学生的重要纽带。针对高职传统体育教学内容的竞技化倾向以及过于统一、缺乏趣味性等现状，教学内容的选择和设计要从学生的身心发展特点和需要出发，尽量选择学生喜闻乐见的、具有娱乐性、趣味性和可行性的，能调动学生运动兴趣的体育教学内容。因此，体育教师可以从以下几方面入手：第一，改造传统的高职体育教学内容。如对于学习难度较大的田径、体操等教学内容，体育教师应根据学生身体素质和能力水平差异，适时地改变运动规则、降低技术难度，以确保每位学生都能体验到运动的快乐。第二，引进新兴的体育教学内容。如定向运动、体育舞蹈、短式网球等。第三，开发民族民间的体育教学内容，如武术、太极拳、气功等。同时，针对教学能力较为突出的教师，还要强化他们对体育教材的加工，如对本校体育特色项目或优势项目进行校本教材编写和加工。

3)强化师生关系，建立良好的体育教学环境。良好的教学环境，是高职体育教学活动顺利进行的重要保证。因此，在高职体育教学过程中，教师要尽力营造宽松、和谐的教学氛围。首先，教师要尊重学生的个体价值和尊严，耐心倾听学生，促使学生在平等、民主的课堂氛围中体验学习的乐趣。其次，教师要以真实的情感与学生交流、互动，坦诚相待，将学生作为一个完整的人甚至是朋友来重视、信任和接纳，并能设身处地为学生着想，感同身受其情感体验，教师就能成为学生主动学习的促进者，教育就能促进学生身心的协调发展。为此，教师要适时地增加与学生接触和交流的机会，学会与学生沟通，关心学生，促使学生逐渐形成“愿学”“乐学”的体育态度和意识。换言之，只要教师与学生在互动过程中，营造了真诚、尊重的氛围，良好的教学环境必然会建立。

4)加强对学生学习方式的指导。传统的接受式学习已经不能满足高职学生身心发展的需要。因此，高职体育课堂中，体育教师要积极引导学生转变学习方式，将被动的、接受式的学习方式转变为新型的学习方式，如自主、合作和探究等学习方式。鼓励学生通过独立思考，自主进行练习，发挥学生的主体性，培养学生的体育学习能力。此外，高职体育教学中要加强与学生的交流，师生间相互讨论、交流，发表自己的见解，共同进步与提高[4]。其合作学习的时机主要有以下几种情况：当学生进行问题讨论时、当学生进行分组比赛时、当学生在学习上遇到疑难时、学习任务较多需要分工协作时，促使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，以培养学生的探究意识和创造性思维。这些新型的学习方式不仅仅是让学生“学会”这么简单，而是要积极培养学生“要学、会学、能学”的学习能力，为其终身体育意识的形成奠定坚实的基础。

5)采用多元评价标准，完善体育教学评价机制。教学评价具有判断学生学习潜力与现状、发现学生在学习中出现的问题以及反馈学生在学习中的进步幅度等功能。因此，在高职体育教学评价中，教师要加强对学生的评价指导，重视学生的学习态度、知识的理解力，注重过程进步幅度及个体生命发展。具体来说，教师应从以下几个方面入手：第一，扩大评价主体。在强调教师评价的同时，注重以学生发展为核心的教学评价，积极倡导学生间的自我评价和相互评价，以提高教学评价的科学性和实效性。第二，合理选择评价方法。在教学过程中，教师要尽量选用表扬与鼓励的评价方法，经常对学生的进步进行肯定。第三，采用多样化的评价手段，如口头评价、肢体语言评价、问卷评价等。对于学习困难的学生来说，教师要用发展的眼光看待他们。此时，一抹真诚的笑容、一句关怀的话语、一个信任的眼神，都将给予学生莫大的鼓励和安慰，帮助他们获得体育课程学习的成就感，增强学习的自信心。

3 结束语

随着高等职业教育课程改革和学校体育教学改革的不断深入，以及素质教育对学生主体性的强烈呼唤，合理、有效地发挥体育教师主导作用在营造良好的高职课堂氛围、建立融洽的师生关系、满足学生的身心发展需求、调动学生学习积极性等方面扮演着不可代替的作用。然而，现阶段高职体育教师主导作用的发挥仍然存在着“过度”主导与“胡乱”主导等诸多问题。针对这些不良现象，体育教师应从教学方法、教学手段、教学内容、教学环境、学习方式和教学评价等角度入手，深入钻研高职体育教学大纲，树立正确的教师观，不断提高自身的专业修养。只有这样才能充分体现体育教师在高职教学中的主导作用，才能真正诠释以学生发展为本的现代教育理念。

[1] 彭国强. 高职院校体育教学改革探微[J]. 常州信息职业技术学院学报， 2013(3)： 61-63．

[2] 刘华荣. 新时期高校体育教师角色定位的再审视[J]. 体育与科学， 2013(34)： 116-120.

[3] 张文波， 赵利. 价值冲突与回归：高校体育教学评价问题研究[J]. 广州体育学院学报， 2015(1)： 110-112.

[4] 彭国强. 高职体育教学的问题及融入多元智能教学模式的探析[J]. 常州信息职业技术学院学报， 2016(4)： 38-40.

[责任编辑：缪宁陵]

Analysis on Teacher's Dominant Value and Its Realization Path in Higher Vocational Physical Education

WANG Wanzhen

(Department of Physical Education, Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Teachers' dominance plays an important role in physical education teaching in higher vocational colleges. Teacher's dominance can break the restriction of traditional sports teaching pattern to the students' body and mind development, sports can help students experience the joy and fun, and establish a good relationship between teachers and students. The physical education teachers should set up correct teaching method, teaching means, teaching contents, teaching environment, students' learning modes and teaching evaluation; build up the correct view on teachers, constantly improve their professional quality, and give full play to the dominant role of teachers in teaching.

higher vocational colleges; physical education teaching; teacher's dominance

G 807

A

1672-2434(2017)05-0032-03

2017-07-24

常州大学高职教育研究院2016年度课题(CDGZ2016041)

王婉珍(1962-)，女，副教授，主要研究方向：学校体育