关于小学数学教学中培养学生问题意识策略性的探讨

董 密

阆中市水观镇盘马中心校 四川南充 637448

关于小学数学教学中培养学生问题意识策略性的探讨

董 密

阆中市水观镇盘马中心校 四川南充 637448

本文将对小学数学教学中培养学生问题意识的重要意义加以探讨和分析，并论述具体的教学策略，以期最大限度的激发学生的探索欲和求知欲，促进学生数学素质的全面提升。

小学数学；学生；问题意识；培养策略

小学数学作为一门基础性学科，在塑造学生能力，提高学生素质方面具有至关重要的作用，然而在传统的教学理念中，教师普遍没有对学生问题意识的培养给予过多的关注，学生在学习上存在较强的依赖性，不能主动学习数学知识，给小学数学教学的开展造成了一定的阻碍。为了转变这一现状，教师应积极转变教学观念，创设问题情境，为学生留下独立思考的时间和空间，从而激发学生的主观能动性，培养学生良好的学习习惯。

一、小学数学教学中培养学生问题意识的重要意义

所谓问题意识指的是在学习和生活中对某些问题和现象产生的疑问和困惑，通过思考、研究和分析对问题加以解决，从而获得不断的发展和进步。在小学数学教学中，问题意识的培养尤为重要，具体体现在以下几个方面：第一，有助于调动学生思维的积极性，增加学生对数学知识的理解和吸收，提高学生分析问题、解决问题的能力以及数学知识的运用能力；第二，有助于培养学生的创新意识，通过学生的大胆质疑，勇于实践，促使学生不断突破自我，完善自我，最终构建科学的知识体系；第三，消除学生的学习依赖性，使学生摆脱书本和教师的束缚，学会主动学习和探究，有助于学生自主学习意识和能力的塑造；第四，怀疑是数学学习的内在驱动力，学生有了疑问就会想方设法的找出答案，学生通过自己的努力获得成功以后，他们将会形成高度的自信心，在数学学习上也会抱以较高的热情。

二、小学数学教学中培养学生问题意识的具体策略

（一）转变教学观念

教师在小学数学教学中扮演着不可替代的角色，教师的教学观念在一定程度上影响着小学数学的教学效果。一直以来教师在学生的心中都是高高在上的，学生对教师普遍存在着畏惧心理，他们不敢向教师提出问题，遇到问题时只会憋在心里，长此以往，学生不会的知识点越来越多，数学基础较为薄弱。在新课改背景下，对小学数学教学提出了新的要求，教师要充分肯定和尊重学生的主体地位，为学生创造良好的学习环境，并在教学阶段加强对学生的启发和引导，与学生保持良好的沟通和互动，像朋友一样与学生相处，这样学生就会乐于学习数学，全身心的投入到学习之中，学生问题意识的培养也会事半功倍。

（二）创设问题情境

在小学数学教学中，问题情境的创设是培养学生问题意识的有效途径，教师要经常向学生提出问题，让学生学会分析问题和解决问题，并鼓励学生在原有问题的基础上进行创新，循序渐进的培养和提高学生的问题意识。为了进一步巩固和强化教学效果，教师可以将数学问题与现实生活联系起来，帮助学生更好的理解问题内涵，以启迪学生的思维，调动学生的积极性。比如说在学习买卖问题时，教师可以提出如下问题：铅笔1元一支，圆珠笔2元一支，钢笔5元一支，小红要买一支钢笔，两支铅笔，三支圆珠笔，妈妈一共给了小红15元钱，够不够，小红能够拿回多少钱。教师还可以让学生分别扮演妈妈、小红和文具店老板，通过模拟真实情境来营造活泼热烈的课堂氛围，加深学生的印象，促进学生思维的发展。

（三）合理设计教学内容

问题意识的培养不是一蹴而就的，需要教师长期的感染和熏陶，精心设计教学活动，引导学生学会思考，才能取得点滴的成绩。由于小学生的理解和认知水平偏低，他们在刚开始时往往会不知所措，与预计教学效果相差甚远。所以教师在设计教学内容时要由浅入深，提出的问题也要符合学生的身心发展特征，既不能过于简单，让学生感到缺乏挑战性，又不能过于高深，让学生产生畏难心理，而是要遵循适度性原则，不仅要吸引学生的注意力，还要引起学生的探究兴趣，这样学生才会主动配合。

（四）培养学生提问兴趣

在现实课堂教学中，许多学生还是习惯于教师提出一个个问题，自己一个一个来回答。特别是一些后进生，即使有问题也不敢向老师提问。发生这类现象的原因是多方面的，一是有的教师担心学生会打乱本已设计好的教学程序，担心自己在学生当中的威信受到挑战。二是有些学生特别是后进生，担心会被老师和同学瞧不起，没有足够的勇气提问题。大量的研究和实践表明，真诚互信的师生关系和安全和谐的课堂氛围是教学成功的关键，因此，在课堂教学中要积极营造宽松、自由、民主的教学氛围，消除学生的畏惧心理，激发学生内在的探索需求。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。

除此之外，教师还要主动关心学生的学习情况，尤其是要对后进生给予更多的帮助，在教学中始终面带微笑，耐心、细心的为学生解答疑惑，让学生感受到来自教师的关怀和温暖，这样学生就会对教师产生信赖感，并将对教师的好感转移到数学学习中，真正成为学习的主人，问题意识的培养以及小学数学教学目标也会更易于达成。

三、结语

综上所述，小学数学教学中培养学生问题意识有着十分积极的意义，教师应积极转变传统落后的教学观念，加强对学生的调查和了解，根据学生的爱好、特长、需求创设问题情境，设计生动有趣、与现实生活密切相关的教学内容，同时对勇于发言的学生给予表扬，为学生树立学习的榜样，以增强学生的荣誉感和自信心，从而为培养学生的问题意识奠定坚实的基础。

[1]郁永生.在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].成功(教育).2012(03).