新课改背景下的初中英语小组合作学习

2017-03-29曾琴

成功 2017年7期

关键词：新课改初中英语英语

曾琴

长汀县濯田中学福建龙岩 366304

新课改背景下的初中英语小组合作学习

曾琴

长汀县濯田中学福建龙岩 366304

近年来，社会朝着知识经济的方向飞速发展，加之新课改中提出改革以往以知识传授为重点的教学理念，强调培养学生学习主动性，逐步改变单一的接受式学习模式，引导学生积极主动的参与到学习中，培养学生探究与创新精神、对问题进行分析和解决的能力以及与外界合作交流的能力。因此，合作式学习应运而生，本文就初中英语为例，简要阐述几点在教学过程中开展小组合作教学的策略和注意点。

新课改；初中英语；合作学习

初中是学生们学习英语的重要阶段，是培养学生英语阅读能力和英语语感的关键期。为了积极响应新课改中提出的充分发挥教师主导作用的要求，教师要对创新教学模式进行深入研究，以当下最受欢迎的小组合作学习为切入点，提高教学效率和质量。

一、在初中英语教学中开展小组合作教学的策略

（一）合理划分学习小组

合理划分学习小组是开展合作学习的基础，但为了保证小组划分的科学性、合理性，需要教师以“组间同质，组内异质”的原则，并根据每个学生不同的个性和学习状态进行小组划分，实现小组合作学习优势互补的效果。各个学习小组整体水平要基本相当，由学生们在小组内部自行选择一名组长，负责每项学习任务的具体分工和安排，与此同时，教师在完成小组划分后还要对每个小组的学习情况进行观察和了解，出现学习的问题要给予针对性的指导，根据小组成员的成长情况可以对小组划分做出适当的调整，这样更有利于教师开展教学工作。

（二）巧设英语情景

巧设英语情景可以增加小组学习的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。教师可以结合知识内容在课堂上抛出一个情景对话的主题，让学生用表演的方式，发挥自身想象力，运用所学知识，以小组为单位进行对话编排和角色分工，这样不仅能锻炼学生的交流合作能力，巩固英语知识，还能让学生们体会如何以不同的角色在不同的场合适宜的使用语言，更重要的是，这样的教学方式完全体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想[1]。

例如，初二一单元PlayingSports的Areyou goingtoplay basketball?教学中，教师可以让学生们以Michael和Kangkang的对话为模版，以将来时be going to do为主要结构，结合自己的兴趣爱好和想法，展开情景对话。让学生在这个过程掌握语言知识的同时得到了锻炼听力和口语能力的机会。

（三）在小组学习中提倡质疑精神

虽然开展小组学习的目标是实现整体的进步，但不是要求绝对的一致，要在小组合作学习内部大力提倡质疑精神，有了质疑，才有思考，有了思考才能发现问题的本质。质疑精神是创新思维的一种体现，其能有效的开发学生思维，体现合作学习的核心内容。第一，从课前预习开始，教师就要鼓励学生敢于质疑，并且将自己心中的问题带入合作小组内展开讨论，收集不同的意见；第二，教师在课堂设置专门提问和讨论环节，鼓励学生对课堂上不懂的或者有疑虑的知识提出质疑，与小组成员讨论后及时将自己的想法告诉老师，如此一来就培养学生形成属于自己的思维模式。质疑精神大大的激发了学生的创新意识，这在体现小组合作学习本质的同时，还贯彻了新课改对初中英语教学的要求。

（四）对小组合作学习进行科学的评价

为了激励学生更好的学习，需要教师对每个小组的学习成果和具体表现给予合理的评价。基于小组合作学习方式的考虑，可以让学生们参与到评价环节中来，让整个评价方式变得更加丰富。比如，在教师进行评价之前让学生们以小组为单位，小组成员之间进行相互评价，再进行小组整体自评，最后由教师综合意见，给出指导意见和点评。小组内评以是否积极参与小组合作学习、是否竭力完成分配的任务作为评价标准，如此可以让学生更加客观、真实看待自己的表现；教师评价要以表扬、激励为主，在充分保护学生自尊心的情况下用鼓励的语言指出学生在学习方面的不足[2]。

二、开展小组合作学习应注意的问题

第一，教师不仅仅是知识的传授者，更是课堂教学的设计者和组织者。教师要从备课环节开始优化教学工作，以培养学生学习主动性，让每个学生都参与到课堂活动为目的；第二，给予学生足够的转变时间，长久以来，学生们习惯了传统的教学模式，被动的等待教师传授知识，而容易在小组合作学习中保持“独立者”的姿态，因此要给予学生空间和时间来适应新的学习模式；第三，给予及时的指导和评价，为了保证教学质量，教师除了留心观察小组合作学习的表现以外，一旦发现问题尽量在第一时间进行干预和调控；第四，把握课堂节奏，教师应当控制好课堂的节奏，避免出现浪费时间的现象，确保每组都有回答的机会，每个学生都能参与其中。