试论将生活融入初中物理实验课堂

王得强

温州市第二十三中学 浙江温州 325600

试论将生活融入初中物理实验课堂

王得强

温州市第二十三中学 浙江温州 325600

新课标指出“物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习爱好，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”课堂是教学的主阵地，教师在教学中要尽量将教材的内容“生活化”和“社会化”，将教学内容和学生熟知的生活现象和事物紧密结合起来，提高课堂教学有效性。

初中；物理教学；生活

在物理的课堂教学中，教师必须关注学生的生活，让物理知识走进学生生活，融入到学生的生活体验中，才能够提高课堂的教学效果。因为物理来自于生活，生活中的许多问题都可以抽象或转化为物理知识或问题，或者说教学中的很多知识、原理、规律等都可以在生活中找到原型。另一方面，物理知识与学生的现实生活相联系，可以缩短学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感；可以激发学生内在的情感体验，引起爱好，使其热爱学习、主动学习；可以吸引学生的留意，让学生关注学习内容的意义和价值，调动学生内在心理活动，动手、动脑、动口，想办法，找资料，独立自主地去研究讨论。

一、用学生熟知的生活现象引入新课

新课标告诉我们“物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习爱好，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”新课标里还说到“物理来自于生活”。而生活中的物理现象或物理事件更贴近学生的生活，应用生活中的物理现象引入新课更能使学生易于和乐于接受，从而可以激发学生学习物理的爱好和创新意识。所以用身边的物理现象去引入物理新课，学生听起来熟悉，接受起来也就轻易了。而且身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。

二、探究生活问题

学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。例如：在学习“汽化与液化”时同学们都错误的认为“白气”就是水蒸气。设计探究实验验证“白气”是怎么产生的。同学们真切的感受到“白气”不是水蒸气，而是水蒸气遇冷形成的许许多多的小水珠。通过实验探究，学生真正理解了“白气”是水蒸气遇冷液化形成的，而且知道了“白气”为什么要打引号，是因为“白气”不是气，而是液态的小水珠。同时也掌握了什么是液化现象，加深了对液化过程放热的理解。一只音乐茶杯，茶杯平放桌上时，无声无息，提起茶杯，茶杯边播放悦耳的音乐，边闪烁着五彩的光芒。引导学生从两个实验的探究中加以归纳，干簧管是一个能感受磁场的传感器，音乐茶杯中所用的元件是能感受光照强度的传感器。并通过数字化信息系统实验室DISLab系统显示传感器的优越性，让学生了解把非电学量转化为电学量的技术意义。

三、利用生活资源进行实验

兴趣是最好的老师，物理小制作提供的趣味小实验，能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的学习成绩，为此在每个学期我们都会开展物理小制作评比活动，通过物理小制作提供的材料组装和制作，体验并感悟科技的奥秘。在实验的基础上学习课本知识，能起到事半功倍的效果。在八年级刚刚接触物理时我们开展了小制作----降落伞比赛，学生们积极地参与，从制作中，学生将体验到成功的喜悦，深入的了解里面的内容，动手与动脑相结合，使学习变得更加轻松。

只要我们在生活和教学中，时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察、善于思考、善于实践，发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源。其方法是：（1）看见一个生活物品，就立即想，这个物品能做什么实验，它有什么特殊的功能，联想它在自己教学实验中的用处；（2）课本中或是探究过程中的实验，思考要用什么日常生活资源，能否可使实验效果明显、可见度大、具有奇异性、成功率高或能否设计出另一个巧妙的方案等。例如：塑料饮料瓶上扎上几个高低不同的孔就成了液体压强演示器。玩具激光笔可用来做光学实验。用玩具放大镜和硬纸板可制成小照相机，帮助学生理解实际照相机的结构。当学生用漆包线、铁丝和磁铁制成的小电动机开始转动时，他们的探究兴趣就更高了。如铅笔、玻璃杯、输液器、小耳机、橡皮泥、等各种生活物品都能在物理课堂上发挥重要作用。

总之，教师课堂教学内容的设计和课堂教学中要尊重学生的体验，尽量将教材的内容“生活化”和“社会化”，将教学内容和学生的周边事物紧密结合起来，让学生在课堂上，在生活中亲身经历知识的形成过程，在体验中不知不觉地增长知识，提高学习物理的兴趣。