浅谈如何激发幼儿参与活动的兴趣

刘沙沙

北京市昌平区阳坊镇防化研究院幼儿园 北京 102205

浅谈如何激发幼儿参与活动的兴趣

刘沙沙

北京市昌平区阳坊镇防化研究院幼儿园 北京 102205

幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲，好奇心是幼儿内在生命本质的展现是我们活动的主体，幼儿在好奇心和探究欲的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。幼儿是我们活动的主体，如何让大班幼儿在活动中充分的发挥自己的水平，能够真正进入到活动中去，现将自己的想法与大家分享一下。

一、选择符合幼儿年龄特点的活动

幼儿的世界是五彩缤纷的，大班的幼儿，他们喜欢挑战，尝试新鲜的事物，他们不喜欢遥不可及的东西，这就需要老师在选择课程的时候一定要把握住幼儿的年龄特点，选择适宜本班幼儿年龄的一些课程。要根据幼儿当前的现状进行选材。如由于大班幼儿开始掉牙这一现象，好多孩子很是恐惧，而且对掉牙这一现象产生了好奇，所以我准备了一节《健康的牙齿》来解答和满足孩子们的这一困惑。大班幼儿喜欢挑战，我准备了一节《椅子上的行动》，利用我们日常生活中常见的事物来当作道具，用椅子摆成不同的路线并激发幼儿的挑战性，满足的孩子的天性。当然，一节优秀的课并不仅仅局限于老师的选材，还需要以下三个方面的配合。

（一）活动前准备充分的活动材料

在活动前老师要准备充分的道具和操作材料，在一节课中，如果只是单凭老师讲，孩子们很难坐住不动，包括我们大人也很难达到。所以这就需要老师准备一些操作材料来弥补空白的课堂，渲染课堂气氛，来满足孩子的天性。在材料的准备上要满足不同孩子的需求，如有的幼儿能力稍弱，那我们就要准备一些半成品，让这些幼儿也能获得成功，增强他们的自信心。对于能力较强突出的幼儿，对他们的操作材料就要增添难度，让这些幼儿能获得原有基础上的提升。如最近发现我们大班幼儿在画人物时每个人和每个人的差距很大，为此，我们专门设计了一节美术课，幼儿在自己操作时，我们准备了不同层次的材料，有的是老师画好的人物的轮廓，让个别能力弱一些的幼儿画五官，有的是一些周边装饰，让幼儿主要画人物，还有的就是一张白纸，为那些能力较强的幼儿提供自我创作的空间，这样幼儿在活动结束后都能获得成功。

（二）活动中提问要针对不同层次的幼儿

在活动提问时，经常会有一些幼儿不愿意举手回答，针对这一情况，我认真思考，总结出幼儿不愿回答问题有两个方面，一种是不感兴趣，没有认真听，所以不知道怎么回答，一种是胆小，不敢举手，怕说错。针对这两种情况，我认为在对幼儿的提问中要注意难易度的划分，对个别幼儿的提问要简单化，让他们也能大胆回答问题，也能获得老师和同伴的表扬从而满足自信心。如《认识温度计》一节科学活动，我想要让幼儿认识到温度计上都有什么。那么我的提问就可以针对幼儿分出两层。对于能力强的我可以提问：你看到温度计上都有什么？让他的思维拓宽，集中注意力大胆去寻找。对于能力弱的我们可以提问：温度计上面的数字是什么意思？把幼儿的思维仅局限于一个点，这样她能快速的回答出来。

（三）活动后对个别幼儿的总结

在这节活动结束后，千万别忘了对这节活动最突出，进步最大的幼儿进行表扬，比如：代言小朋友今天有认真听讲，而且还回答了两个问题；丁丁小朋友今天主动举手三次；鹏鹏小朋友在回答问题时回答的很完整，声音很洪亮等等。让幼儿能获得最大的满足，让他们知道这样做会得到表扬，看似简单的几句评语，却能激发他们下次参与的兴趣。

二、发现每位幼儿的闪光点，让每位幼儿都获得成功感

每个幼儿的发展水平、发展速度都是不一样的，我们不能横向去比较，要比较幼儿自身的进步，有的幼儿进步很明显，有的幼儿也有进步，但对我们看来也许是很小的一点，但对孩子而言，则是向前勇敢的迈了一大步。对于这样的幼儿我们更应该表扬加鼓励，增强其自信心，为了以后有更大的进步。在孩子面前，我们应该去试着寻找、发现每一个人的闪光点，应该把每一位幼儿进步的一面与小朋友分享，让大家知道，只要有进步，不管大小，老师、小朋友都会看在眼里，大家都会为你感到骄傲。真正的让孩子们为自己的进步感到高兴。

三、及时的与家长沟通，反应幼儿在园的表现

家园沟通不是只说好话，也不是单纯告状，教师不能等幼儿犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而平时要主动向家长反映幼儿的在园情况，多报一点喜，少报一点忧，绝不夸大问题。如谈幼儿在园吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现，以拉近教师与家长之间的距离，这也是每个幼儿家长都比较关心并十分乐意接受的。向家长反映幼儿不好的表现时，也应该实话实说，而不应该说得含含糊糊，让家长听不明白，这样根本就不能得到家长的帮助。然而有些时候，我们不一定要跟家长沟通很久，也许放学时你的一句简短的话，让家长觉得老师关注了自己的孩子，她也是会很高兴的。

陶行知先生曾在《论幼稚园应有之改革及进行方法》公开信中明确指出：“吾国人漠视幼稚时代之重要，学校教育耗费精神，纠正幼稚时代已成之不良态度、习惯、倾向，可谓事倍功半。”所以，正确的养成教育，会使儿童终生受益。在正确的教育中激发幼儿的活动兴趣，才是真正意义上的玩中学，学中玩。