初中生数学思维能力的培养策略

2017-03-29吴振红

成功 2017年7期

关键词：乔家初中生思维能力

吴振红

蒲县乔家湾乡乔家湾初级中学校山西临汾 041206

初中生数学思维能力的培养策略

吴振红

蒲县乔家湾乡乔家湾初级中学校山西临汾 041206

为促进初中数学课堂教学效率的提升，我们必须要强调对学生数学思维能力的培养。我们知道数学素养的直接体现即是学生数学思维能力的高低，所以在实际的教学过程中教师应当采取有效策略来培养和提高初中生的数学思维能力。本文结合笔者实际教学经验，对此问题进行了探讨。

初中数学；思维能力；培养策略

数学属于一门相对抽象且逻辑性较强的课程，所以要让学生对数学知识有深入的理解和掌握，必须要重视其数学思维能力的培养。新课程改革的逐渐推进在很大程度上转变了数学课堂教学方式，为迎合时代发展的要求，我们应当尽快转变教学观念，创新教学方法，促进数学课堂教学效率的不断提升。

一、初中数学教学现状

过去的初中数学课堂教学偏向于强调教师的教，教师处于主体地位，学生相对被动，在这样的教学模式下，学生很容易感到枯燥无味，长期下去就会失去数学学习的积极性，在课堂学习中也不会主动的去思考和积极的探索，这样的课堂教学无法帮助我们对学生数学思维能力的培养。因此作为一线数学教师来说必须要彻底转变传统的教学观念，真正将学生当作是学习的主体，进一步发挥出其主观能动性，强调培养中学生独立思考和主动探究的能力，强化课堂互动。通过有效的教学策略来让学生保持对数学知识的新鲜感，借助于与实际生活的联系，让学生能够灵活的应用数学知识，调动学生学习的积极性，促进其数学思维能力的提高。

二、初中生数学思维能力的培养策略

（一）自主探究能力的培养

学生在进行自主探究活动时不但能够深化对知识内容的理解和掌握，还有助于其数学发散思维的培养。要促进初中生数学思维能力的养成，需要引导学生认真审题，着重观察数学问题中的隐藏条件，在创新思维的引导之下，学生对已掌握的数学知识有更深的认识，在无形中扩展了他们的思维空间，也有效的促进了其数学理解能力的提高。比如说教学函数图像这部分知识内容的过程中，我们必须要让学生自己主动探究思考函数关系，要求他们观察自变量和函数值变化的具体情况。我们能够给出一些点，要求他们在直角坐标系中自己找出来，最后动手将这些点用曲线进行连接。借助于自主探索，有效的深化了学会对函数图像对应关系的理解[1]。

（二）学生动手能力的培养

初中生正处在形象思维和逻辑思维逐渐过度的重要时期，在这一时期的数学课堂教学过程中，我们若可以引导学会主动动手，把实践和思考联系起来，可以有效的激发其学习灵感，训练初中生的数学思维能力。学生通过手脑并用，可以在实践活动中获取更多对数学知识的感性认识，深化对知识内容的印象，降低学生的学习负担。另外还应当注意在教学中应当给学生更多的时间让其动手实践，如教学有理数时组织学生进行“填幻方”活动，给学生分别发放一些幻方题目要求他们自己思考填写，在这一过程中感受幻方游戏的魅力，在感受数学游戏魅力的基础上也能够通过这一活动来训练他们的数学思维能力。

（三）创造性思维的培养

在过去的初中数学课堂教学过程中，很多教师都忽略了对学生发散性思维和创造性思维的培养，很多时候给出的问题都只有一个标准答案，数学问题的开放性程度不够，制约了学生思维的发展，导致学生只会生搬硬套各种解题方法，其思维缺乏灵活性与创新性。因此我们在实际教学过程中，可以适当的有意识的给学生设计相对开放的题型，帮助学生打开思维，鼓励他们寻找出不同的解法和答案，进而有效促进其创造性思维的培养。比如说教学概率相关知识的过程中，我们能够给学生提出一些实际生活中的概率现象，比如说“排队为什么永远都感觉自己旁边的一排速度更快？”“哪种交通方式发生事故的几率最高？”通过与学生讨论实际生活中的问题并联系数学知识来促进学生思维的发展。

（四）新思路方法的培养

在解题时应当支持学生思考和提出更多不同的解题思路，可选择让学生走上讲台说出自己的观点，或者是让他们自己相互讨论研究。我们为学生提供一些思考题，让学生进行小组讨论，自己总结解题方法，将各种不同的意见综合起来，选择最好的思路。如计算一条在网格中线段的长度，并非只能够凭借数格子或把线段平移来求出，也能够直接在线段两侧画线构成三角形，通过勾股定理进行计算。另外在计算不规则物体的体积时，割补法的分割、补回方式很多，可以不需要按照某种死板的方式来求，若学生找到更加简单且有效的思路，可让学生根据自己的方法进行计算，或者让他们说出来所有学生共同探讨交流，对其他同学而言也提供了一个新的思路[2]。