构建家校一体的大学生心理健康体系

薛枫

（安徽科技学院财经学院，安徽凤阳233100）

构建家校一体的大学生心理健康体系

薛枫

（安徽科技学院财经学院，安徽凤阳233100）

近些年，由大学生心理健康问题引发的事件时有发生，大学生心理健康问题也受到社会广泛关注.越来越多的研究表明，家庭因素对大学生心理健康状况有着深远影响.因此，高校心理健康教育不能脱离学生的家庭因素单独进行，应采取一定策略与家庭形成合力，保障大学生心理健康.本文主分析了高校心理健康体系中家庭作用缺失的原因以及构建家校一体的大学生心理健康教育体系的必要性，主要探讨了构建家校一体的大学生心理健康体系的具体实施途径.

大学生；心理健康；家庭因素；影响

近年来，大学生的心理健康问题受到了越来越多的关注，各大高校都建立健全了完备的心理健康四级网络体系，即学校——学院——班级——宿舍这四级，发挥了准确掌握学生心理健康状况并及时干预的作用，但学生的心理问题大多受到原生家庭的影响.很多学者都指出，家庭结构、家庭关系、经济状况、教养方式等都关系到学生的心理健康水平.学校的干预不能取代家庭的教育、感化、支持作用.目前许多高校承担了几乎全部的学生心理健康教育、疏导、危机干预的职能，而忽视了家庭的影响，没有充分发挥家庭在学生心理健康发展中的重要作用.当学生出现心理问题时，有些家长不能及时有效地配合学校心理工作，将责任完全归咎于学校，甚至对学校的工作出现误解.因此，构建学校——家庭一体的大学生心理健康体系势在必行.

1 家庭因素对大学生心理健康的影响

任何心理问题的产生其本质上都是个体的不良心理素质遇到具体问题后的症状呈现，即个体在过往的生活经历中没有获得足够的心理能力来应对现实中遇到的困难挫折而产生的应激反应.而这种心理能力的获得与个体的成长过程是密切相关的.因此，家庭环境对人的心理发展方向和水平影响作用相当大，尤其早期家庭环境的影响，甚至起着决定性的作用.国内外的众多研究表明，大部分学生的心理问题都来源于他们的原生家庭.在民主、平稳、和谐的家庭环境下，孩子能够得到充分的安感和归属感，有稳定的社会支持系统，能够愉快地接纳自我，有面对挫折的勇气，表现在性格上往往更加开朗、有自信，情绪稳定，人际关系良好；而残缺的家庭结构、童年时的创伤经历、粗暴或溺爱的家庭教养方式、不良的家庭氛围等往往会使孩子缺乏安全感、归属感和认同感，对他们的心理健康有着负面的影响，体现在孩子面对挫折的态度、人际关系的和谐、人格的完整等各个方面.卢勤（2010）在《家庭因素对大学生心理健康的影响》中明确指出：“家庭因素可以有效地预警学生的心理健康水平”.因此，在开展大学生心理健康教育工作时，必须充分认识到家庭因素的作用和影响，争取学生家庭的理解、支持与配合，与学校形成正性合力作用.

2 高校心理健康体系中家庭作用缺失的原因

一是家长的观念没有转变，很多家长把孩子考上大学作为教育的终点，认为孩子上了大学家庭教育的任务就结束了，对孩子在大学阶段的心理成长存在漠视或放任的情况，对孩子更多的是经济支持而不是心理帮助.而恰恰是在大学阶段，很多孩子第一次离开家庭，离开了父母的督导和陪伴，离开熟悉的成长环境，需要在一个陌生的环境中快速适应学习、生活、人际等各方面的转变.他们进入心理发育的一个快速成长期，需要更多地关注与支持.二是由于空间距离等原因，家长很难及时发现孩子在大学里的心理变化，而很多学生上了大学后自我成人的意识更加强烈，不愿事事请教家长，更愿意凭借自己已有的经验解决.更有甚者，学生上大学就是为了脱离家庭的掌控，享受自由.三是家长的依赖意识较强，很多家长认为心理教育是学校的事，孩子步入大学后就是高校的责任，从而忽视了心理健康体系中最重要的社会支持来源——家庭的作用.四是大部分家长缺乏心理学方面的理论指导和实践经验，与学校合作水平低.大学生很多心理问题的产生都有早年家庭影响的因素，有些家长能意识到家庭教育的重要，但面对孩子出现的心理问题却不知如何进行有效的心理疏导，把心理疏导等同于说教；有些家长信奉棍棒底下出孝子，根本不与孩子交流，因此，学校与家庭需要共同协作，开展心理健康教育.

3 构建家校一体的大学生心理健康教育体系的必要性

学校与家庭虽然在学生成长过程中扮演的角色不同，承担的责任不同，但都是为了学生的健康成长，因此，学校与家庭的教育有着广泛统一性，为构建家校一体的大学生心理健康教育体系奠定了基础.

3.1 高校在开展大学生心理健康教育工作中的优劣势

高校有专业的心理咨询师，具有较高的专业水平和较为丰富的临床经验，能够给予学生较为专业的帮助，但与日益增长的在校大学生人数相比，仍显得力量薄弱.各高校也都配备了兼职的大学生心理健康教育队伍，但兼职心理健康教师大多是由辅导员、班主任担任.由于辅导员、班主任有着学生工作管理者和心理咨询师的双重身份，很多学生都在乎辅导员、班主任对自己的看法，害怕在辅导员、班主任心中留下不好的印象，影响自己以后的切身利益，因而在咨询过程中，他们往往选择掩饰、隐瞒自己最真实、最隐秘的想法，甚至有时会有阻抗，影响了咨询的效果，也容易让辅导员、班主任错误判断学生的心理问题严重程度.但另一方面，辅导员、班主任是学生工作的一线人员，与学生的接触广泛而频繁，由他们开展心理辅导工作，能够及时掌握学生思想、心理动向，在学生出现心理危机的第一时间进行干预.

3.2 家长在开展学生心理健康教育工作中的优劣势

家长是孩子心理健康的启蒙老师，家庭是心理健康教育的第一课堂.孩子对社会的认知、对自我的认知，都是从家庭开始的.父母的教养态度、家长待人接物的方式与态度，家庭成员之间的关系，家庭的心理氛围都会在不知不觉中影响孩子的心理健康.家庭心理健康教育有其自身的特点和优势，是其他教育无可替代的.首先，孩子与家庭的依恋关系是任何其他社会支持都无法取代的，孩子对于父母本能的亲切与依赖能够强化家庭心理健康教育的实效性和权威性.当然，如果家长对孩子的教育没有遵循心理健康教育的规律，也会起到反效果，让孩子觉得更受伤害.其次，家庭心理健康教育并不局限于心理咨询场所，可以将它渗透在家长与孩子的日常生活交流中，渗透在旅游等亲子时光中，潜移默化地引导和感染孩子.再次，父母是陪伴孩子成长的人，也是对孩子的成长过程、背景最了解的人，在学生出现心理问题时，父母有时能够帮助心理咨询师发现深层次的原因，同时，父母坚定的支持与陪伴也是对孩子最好的帮助.但是，往往父母虽有意愿帮助孩子，却缺乏心理健康方面的理论指导和实操技能，这就需要学校适时提供相应的专业指导和建议.只有学校和家庭形成心理健康教育的合力，才能更有效地做好学生心理健康教育工作.

4 构建家校一体的大学生心理健康体系的实施途径

4.1 加强宣传教育，形成家校双方教育共识

我国的心理健康教育起步较晚，尤其是在很多欠发达地区，很多家长本身就不了解心理健康，更谈不上具备良好的心理健康意识和心理健康教育理念，甚至对心理问题谈虎色变，将心理问题等同于精神障碍或者变态人格，往往忽视了孩子早期表现出来的心理“亚健康”状态，并常常以为心理健康和心理问题是静态的，心理健康的人永远不会有心理问题，有心理问题的人也永远不会心理健康.因此，当学校和家长沟通学生出现的心理问题时，往往得不到理解与配合，并将责任完全归咎于学校.要改变这种现状，必须加强心理健康方面的宣传教育，促使家长改变观念，充分认识到心理健康教育的重要性和必要性，走出心理健康的误区，理解学生的心理健康不能单单依靠学校教育引导，家庭环境对学生的心理发挥着或积极或消极的影响，帮助他们认清自己在子女心理健康成长方面的重要作用，强化家庭心理健康教育责任意识，激发他们对开展家校双向合作教育的热情.只有学校和家庭统一观念，共同参与到学生心理健康教育工作中来，才有可能保障学生的健康成长.

4.2 建立畅达的沟通机制，实现家校双方良性互动

目前，高校和学生家庭的沟通因空间距离、时间以及传统观念等原因比较欠缺，高校与家长相互主动联系的情况比较少，往往是学生出现严重心理问题或需要进行危机干预时，学校才会联系家长，而家长由于空间距离原因和孩子交流不足或家长本身不具备相应的心理健康意识，对于孩子前期的心理变化没有及时掌握，当孩子出现心理问题时或是不能接受，或是归咎于学校，或是不愿全力配合甚至讳疾忌医.因此，高校应积极建立畅达的沟通机制，实现学校与家庭的良性互动.首先要在新生报到时准确获取学生家长的联系方式、家庭详细住址、QQ、微信等信息，建立学生的家庭信息档案.其次要利用新生报到的有利时机，通过印发心理健康宣传刊物，召开新生家庭教育座谈会等形式，向家长传达心理健康教育的理念，使家长了解到心理健康是一个动态的过程，具有不稳定性，大学阶段正是学生心理急剧发展的高峰期，可能会遇到各种心理问题，需要家庭与学校及时沟通，共同配合，帮助学生顺利度过.最后，要充分运用社交软件及数字与网络媒体工具，通过建立QQ群、微信群、家校论坛等形式，家长与学校可以及时交流学生的思想、心理动态，沟通教育方法，反馈实施效果，调整干预策略.对于网络不发达地区或父母不会熟练使用网络媒体工具的，可以定期通过书信、电话、短信等方式与家长进行交流，以形成家校心理健康教育工作合力.

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B844.2

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1673-260X（2017）11-0147-02

2017-08-07

安徽省名师工作室项目：大学生团体心理辅导工作室(Szzgjh1-2-2017-17)