论幼儿区域游戏前的计划制订

高翔

摘 要：幼儿园区域活动是幼儿园教育教学中的重要内容，只有在活动前做好充分准备，才能收到良好的教学效果。区域游戏前的计划制订，应包括材料准备、实施方法及计划制订的意义。

关键词：区域游戏；幼儿；计划制订；实施方法

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0071-02

游戏前的计划制订是根据幼儿自身兴趣和需要独立选择相应的区域进行探索活动的前期预想，是为了培养幼儿活动的目的性、独立性和计划性而设计的一个环节。那么，如何能达到此环节的目的呢？应根据幼儿的年龄特点进行实施。

一、准备制订计划所需的材料

班级游戏计划制订应准备的材料是：一块磁性小黑板、与幼儿数量相等的圆形磁铁。利用黑板与磁铁来制作计划表的好处是：比较形象，便于幼儿操作，材料成本较低、投入人力较少，并且可以重复利用，不易损坏。这一灵感来自于深圳幼儿园环境观摩照片，其中有一张关于游戏计划的表格给了教师很大的启发，也引发了教师的思考：针对幼儿的年龄特点，能否通过类似的表格引导幼儿参与到游戏计划制订的过程中呢？于是，首先对如何制作计划表进行了分析讨论，力争在学习参考的基础上，设计出更适合小班幼儿操作的计划表。要不断思考选什么样的材料既能吸引幼儿又便于幼儿自己操作，经过反复思考，考虑利用孩子平时喜欢玩教师黑板上的磁铁这一兴趣，选用磁性板为底板。从操作性上讲，由于磁性板自重较大，必须通过带钉挂钩来悬挂，初步设想磁性板摆放的位置在钢琴与电视机中间的木质墙壁上，而这里的空间比较狭小，不适宜幼儿来往操作。磁性板的大小既要满足教室空间的需求，又要充分呈现出多个区域的内容，教师可以课桌为参照，尝试摆放四十名幼儿的磁铁，经过量尺寸，最后确定购买50厘米～70厘米的磁性板。

计划是孩子的，为了体现幼儿的主体性，教师可将计划表取名为“我的计划”。根据班内区域的设置以及小班幼儿认知特点，可将计划表上的内容设计为三大板块，分别为星期栏、区域选择栏、标记放置栏。星期栏表示一星期五天，每天进行更换，可以加深幼儿对星期概念的理解。区域栏，以卡通图案与文字结合的形式分栏呈现。计划表上的区域标识也来源于孩子，由于小班幼儿的艺术表现能力比较薄弱，选择了很多能代表区域内容的图片，先请幼儿说一说、讲一讲各张图片所代表的意义，而后让幼儿自主挑选他们认为最合适的最具有代表性的图片作为各区域的标识。同时用数字贴作为各区域内最多可容纳的人数标记，用贴有幼儿标记的圆形磁铁让幼儿进行游戏计划标贴。各班根据区域的空间大小、材料数量以及幼儿参与活动的兴趣，设置人数，满足班内幼儿的需要。如班级将八个区域可容纳人数设置为56人，幼儿比较感兴趣的角色区、建构区、益智区、表演区、巧手区人数在6人～10人、其他区域人数为4人左右，这样幼儿自主选择的空间相对宽松，避免出现争抢现象。配合游戏计划，教师应对区域名称和区域标识做相应的修改和调整，使计划表上区域的标识与实际相吻合。标记放置栏放的是全体幼儿的标记，用不同颜色和数字代表幼儿的组号，在磁铁上粘贴幼儿的标记代表幼儿个体，同组幼儿选用同一颜色的磁铁，方便幼儿寻找，同时也便于教师观察幼儿做计划的情况。

二、如何“做计划”

孩子年龄小，对于新的材料及游戏环节需要一定时间尝试和巩固。最初一周，区域游戏时间为上午7∶30～9∶10之间，一小时四十分钟的时间段相对来说较长，因此，教师可对该时间段进行划分，其中7∶30～8∶10是幼儿入园后区域游戏、晨点时间，这一时间段幼儿自主计划，直接进入区域游戏。8∶10～8∶20为第一次游戏交流和第二次计划的时间，交流内容是：选择了什么区域，玩什么游戏，怎么玩的，接下来还想玩什么游戏。 8∶20～8∶50是二次游戏时间，8∶50～9∶10是第二次游戏交流时间。通过前期实践发现，孩子交流“计划——游戏——再计划”需要一定的时间，10分钟不够。于是，教师可把第一次计划调整到前一天下午，交流第二天希望进行的区域游戏，并进行选择，贴好标记。第二天早上孩子入园后，只要看计划表就可以参加游戏。经过观察发现，第二天早上没有老师提醒，大部分孩子都能按照计划进入区域游戏，只有个别幼儿是没有按照计划，对于这些幼儿，教师先提醒幼儿回忆自己的游戏计划，再鼓励他们按计划有目的地游戏。如果有幼儿提出更换游戏，教师可让幼儿观察计划表上他想参加的区域是否还有名额，如果有，就可以调换，同时提醒他按计划游戏。

在幼儿计划过程中，也会随之出现一些问题：对于一些比较受欢迎的区域，如角色区等，孩子们争着去选择，后面选择的幼儿往往会因为选不到自己喜欢的区域而闷闷不乐，产生不愿意参加游戏的情绪。还有的幼儿不顾区域栏里人数标记已满的情况，把自己的标记往上贴。针对这些现象，全体教师在教研活动中进行了讨论，最后想到了一个切实可行的方法：在计划表的每个区域栏粘贴上小星星作为标记，如益智区最多容六个人，就贴六个小星星，孩子们在制订计划的时候，将吸铁石贴在小标记上面，贴满了，就不能再选择这个游戏了，可以改选其他游戏。小班下学期的孩子已经能初步遵守游戏的基本规则，因此，当规则变得更加明晰后，能更好地引导他们遵守这些游戏规则。

在计划实施的过程中，教师还发现区域配套材料也有问题。幼儿使用的区域卡都是挂式卡片，区域柜的高度较矮，区域卡悬挂放置后常会拖拉在地板上，很不雅观。幼儿在游戏时需要将区域卡挂在脖子上，在游戏活动中，部分幼儿会发生串区域的现象，而教师很难及时发现。种种状况都不能尽如人意，急需调整为更方便、更直观、更有效的方式。于是，在班级区域卡的设置上，教师结合“我的计划”进行了同步调整。将原有的挂脖式区域卡全部更换，根据小班幼儿手部小肌肉发展程度，使用了大小合适的晾衣架，晾衣架上系一根麻绳，麻绳上挂着不同颜色的夹子，区域游戏结束后，将区域卡统一夹在麻绳上，仍旧按照夹子的颜色分类摆放，有助于幼儿快速找到自己的区域卡。各区域内的插卡装置上，除了粘贴相应的区域标识，还粘贴了数字标签，指示夹子的夹放处，同时也告知幼儿区域内可容纳的人数。这样改进后，教师们发现整套区域游戏计划不仅克服了原有的不足，同时还激发了幼儿参与游戏的兴趣，使幼儿能更好地遵守区域游戏规则，串区域游戏的现象减少了。在更换区域游戏时，幼儿也逐步养成了将自己的区域卡及时取下进行同步更换的习惯。

三、制订计划的意义

游戏来源于生活，又高于生活，它可以贯穿幼儿一日生活的始终，因此，这也要求教师们在区域游戏的开展过程中对区域游戏的环境及活动理念不断进行调整、修改以及完善。“计划制订”虽然看起来只是幼儿游戏过程中的一个个小小的调整，但是對于小班幼儿来说却有着重要的意义，在做计划的过程中，孩子们学会了独立选择，学会了有计划、有目的地去做一件事。在游戏过程中，他们自主地建立了一定的游戏规则，并能尝试遵守这些规则，当计划与现实不符的时候能尝试重新调整计划，这些能力对幼儿一生都是有益的。在区域游戏的开发与设计过程中，教师应不断拓宽游戏的广度，挖掘游戏的深度，而“计划制订”仅仅是课程游戏化过程中迈开的一小步。也许到目前为止，游戏计划还不够完美，教师的思维还不够成熟，但只要为目标努力，就能通过一小时的思考，一天的制作，让幼儿玩一个月，甚至更长的时间。相信通过全体教师的努力，一定会在区域游戏中挖掘出更多的教育价值。

四、结束语

总之，在幼儿区域游戏前制订完善的计划是非常必要的，一定要引起全体教师的重视。教师要根据学生的特点，选择合理的内容，要根据教学内容做好充分的教学材料准备，以保证游戏的顺利进行。幼儿区域游戏前的计划制订具有一定的科学性，而不是随意地做一个计划就可以了，需要教师根据学生的实际情况与幼儿园的实际条件，做好科学规划。有了好的计划，才能培养幼儿的独立性，让他们懂得做什么事情都要有一定规则，培养幼儿的自律行为，促进幼儿健康成长。

参考文献：

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