探析小学数学教学方法的多元化

吴演娟

摘要：中国义务教育阶段设置了合理的数学课程教学目标，让学生可以获得全方位的发展，基于此，充分考虑数学学科所具备的特点，同时考虑儿童身心发展的情况以及规律，基于教学的现实情况，从而得到小学数学教学所需要用到的方法.阐述多元化教学的重要性，为了实现这一点，需要研究怎样使用的丰富学科知识，提升手段的创新力度。

关键词：小学数学；教学方法；多元化

1开展多元化教学的必要性分析

现阶段新课改对课程资源所存在的功能以及作用要求充分的发挥，传统模式中教学手段多是填鸭式，数学教师需要教学模式，尝试使用多元模式的教学方法，注重培养学生多元化的数学学习模式.教师需要给与学生强有力的指导，让学生基于问题更加积极的交流、研究、处理以及实验，注重提升学生所具备的数学意识，使得学生所具备的数学素养得到有效的提升.同时，教师需要对经验进行不断的总结，基于此使得学生建立完整的知识能力结构，使得教学实效性得到有效的提升。

多元化教学是十分有必要的，是时代发展的趋势，与中国教育教学发展的规律完美的契合。详细来说，此过程中小学教师需要具备多元化教学层面的理念，基于丰富多样的教学手段使得教学实效性获得极大的提升。为此老师需要了解学生的差异化特征以及现实的情况，从而进行数学课堂教学，充分考虑学生的不同层次，尤其是学习能力、层次等层面的差异，还需要考虑个性特征层面的差异，这样可以让学生能赶上学习进度，让学生全方位的发展。

2積极尝试多元化学科知识的运用

小学数学教学所遵循的教学理念追求多元化，这已是众望所归，同时还需要丰富教学方法，将丰富的学科知识充分的应用，提升课程结构的合理程度.首先，对小学生心理发展所存在的规律充分的了解，基于此进行教学工作。此过程中，教师与学生的地位是平等的，掺杂着交流，一块成长，最终实现“教学相长”，这才学校教育理想的效果。需要学生以及教师都表现比较积极，如果有一方消极则效果很难让人满意。小学生所拥有的心理现象有些比较特殊，与学习活动间存在极大的关联性，教师需要对这种关联性做到充分的了解，掌握小学生心理发展的影响因素，其一为学校环境层面的影响，其二为社会环境层面的影响，其三为家庭环境层面的影响，协调教学内容、手段以及学生心理，达到一种均衡状态，提升教学的整体效益。教师需要对小学生心理发展层面所存在的规律做到充分的把握，尤其是掌握心理学层面知识，潜移默化的应用在教育中，对于数学教学活动成功进行有着基础性的作用。

其次，使用 “情境”等，提升教学内容的丰富度，使得学生具备更好的学习效果.“情境导入”可以让小学生学习更加积极，使得课堂教育与实践有效联系在一块。中国课程目标指出，数学教学活动需要联系实践活动，对学生的知识情况以及所拥有的经验进行充分把握，完成相对应的情境的导入，可以使得学生基于沟通、交流、处理、总结等手段掌握数学知识以及技能，提升数学思维能力，让学生学习更加积极，更具自信，使得学习过程乐趣盎然。

再次，应用信息技术，使得教学效果获得充分的提升.现阶段，信息技术有着比较多的应用，对于教学效果的提升发挥积极的作用，对于小学数学课程教学来讲也是如此。教师需要掌握信息技术，让学生可以更好的认知，使得教学工作可以更好的进行，帮助学生养成终身学习的习惯，具备此方面的能力，提升自己社会的适应性。依托信息技术使得教学方式得以有效的丰富，信息传播更有效、更全面，使得多种要素得到整合，小学数学具备更好的教学效果.

3高度重视创新

江泽民指出：“创新对于华夏民族来讲是至关重要的，是我们的灵魂，推动着国家的发展.”丰富小学数学教学方法离不开创新，需要具备此方面的意识，现实中持续改进教学活动，这样才能实现教学方法的多元化，变革才能有效果。在这个过程中，需要充分应用先进的信息技术，适用音乐以及心理学等知识，同时也需要进行创新，提升改革力度，将传统的学科本位的观念彻底革除，提升教学理念的先进程度，让学生更好的掌握知识，联系实际，使得学生学习主动性更高，兴趣盎然。基于创新，让学生主动发现学科知识中所存在的问题，与教师有效的沟通，将问题解决，在这个过程中学生自然就掌握了学习的要点。对于教育教学工作者来讲，需要引导学生具备追根刨底的学习观念，学会问问题。陶行知指出：“纵然世界发明创造有很多，不过都来源于问题.”因此学生在学习知识的时候需要带着疑问的心态去学习。不断总结，提升创新力度，让学生有疑问，经过老师的引导后掌握知识。

总而言之，现阶段要想实现小学数学课程教学的突破，需要有足够的魄力，对于不适宜的教学思维模式要勇敢破除，不留余地，建立起多元化教学层面的理念，使得教学活动得到有序的开展，让学生在这个过程中发挥主体作用，多给学生积极的反馈，让学生更自信，积极主动的去学习，在数学学科教学的过程中需要充分结合实际情况，将生活情境引入到课堂教育中，提升知识的实践效果，在这个过程中学生具备更高的参与度，兴趣盎然，独立自主的去学生以及实践，从而使得学生对知识有更深入的把握以及了解，使得小学数学教学效果获得极大的提升，展现出良好的效果。

参考文献：

[1]陈景海.浅议多元化的小学数学课堂教学评价[J].读写算，2011，（29）：52-53.

[2]刘平国.新课程理念下数学课堂教学评价研究[J].教育艺术，2008，（3）32-33.