新课改理念下数学高效课堂的构建研究

蒋守龙

摘 要：文章阐述了构建数学高效课堂的必要性，从创设情境、自主探究、合作交流和拓展训练等方面研究新课改理念下数学高效课堂的构建，以发挥学生在课堂上的主體作用和主动性、创造性，促进学生自主学习和发展。

关键词：小学数学；课堂教学；高效课堂；构建

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0024-01

我国教育事业不断发展，新课程改革不断深入，对课堂教学模式的改革和创新是当前教育教学工作中亟待解决的问题。数学课堂教学模式的创新和改革，有利于提升课堂教学的高效性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用和主动性、创造性，促进学生在自主学习中求得知识，在合作学习中获取知识，在探究学习中不断发展。

一、构建数学高效课堂的必要性

随着新课程改革的不断深入发展，学生的学习能力和综合素质越来越受到重视。教师应该严格按照新课程的要求，构建新时期的数学教材内容，创新教学方式方法，通过教学理论和课堂实践的有机结合，根据实际的现代构建主义理论，将促进学生的实践能力和创新精神的发展作为重点，将学生的自主学习作为教学的核心，将数学教学与学生的实际生活紧密融合起来，让学生能够在实际的感受中激发学习兴趣。选择应用创设情境、自主探究、合作学习、拓展训练的课堂教学模式，能够彻底改变传统的教师讲课、学生听课，教师提问、学生回答，教师演示、学生观看，教师出题、学生作答，教师阅卷、学生改错的课堂教学情况。在数学课堂教学当中，重视学生的主体性发挥，充分激发学生的学习潜能和兴趣，能够让学生获得全面的发展。

二、构建数学高效课堂的途径

（1）创设情境。兴趣是最好的老师。有效激发学生的学习兴趣，是当前新课程改革背景下，重要的教学手段之一。在数学课堂教学中，教师应该运用多元化的教学手段，运用先进的教学辅助工具——多媒体技术进行教学，为学生构建具有丰富吸引力的课堂教学情境。通过多媒体技术的应用，充分激发学生的学习兴趣和热情，使其能够积极主动地参与到课堂教学当中，借助多媒体所具有的光、色、声等优势，给学生以体、声、色、形等方面的直观感受，增强课堂教学的感染力和启发性，强化学生的数学感知。因此，教师在实际的教学中为学生构建良好的学习情境是非常重要的。

（2）自主探究。自主探究的学习模式是当前我国新课程改革理念所提倡的重要方法之一。教师应根据学生的实际情况和认知规律，为学生尽可能地提供更多的学习材料和信息，给学生更多的自主学习探究时间，组织学生通过有针对性的讨论、交流、观察和操作等方法，让学生自己解决问题，有效培养学生的自主学习习惯、学习能力和学习品质。例如，在学习 “圆的面积”时，可以让学生进行自主探究学习，引导学生在自主探究中获得对数学知识的理解和掌握。因此，教师应该构建能够促进学生主动思考、探究学习情境，促使学生从探究数学知识的奥妙当中，不断发现新的问题，获得更多的知识。

（3）合作交流。合作交流是在教师的引导和组织下学生以学习小组为单位，以合作交流作为最基本的特征，完成互助学习的活动。在共同完成学习任务中明确学生自身的责任，让学生之间能够进行有效的交流和沟通，并且能够建立小组成员之间的相互信任，有效解决小组内的冲突。在合作学习的过程中应该强调学生的合作性和参与性。例如，在学习 “长方体的认识”时，可以组织学生们用土豆作为学具，让学生们在切土豆的过程中感受到长方体的顶点、棱和面。这样学生们就能够在思考和观察的过程中充分掌握长方体的知识点，了解这三者之间存在的关系，并且还能激发学生的兴趣，促进学生的长足发展。

（4）拓展训练。拓展训练能够让学生在应用和巩固数学知识的同时，促进学生更高一层的发展，将应用、巩固和拓展相融合。适当地融入一些具有密切联系的知识点，有助于学生开阔视野、扎实基础，将课外活动与课内活动、社会生活等连接起来，打破封闭式的教学格局。例如，在学习“位置与方位”时，当教师讲解完课堂教学之后，可以为学生布置课后作业，让学生在课后对数学知识进行巩固和加深记忆，以自己家的位置为中心，作为观测点，观察一下学校、商店、图书馆、酒店等建筑物在自己家的所在位置。这样，就能够让学生在实践中进行拓展训练，进一步感受学习的乐趣，体验数学知识的趣味性和丰富性，促进学生的情感升华。

三、结束语

综上所述，教师应严格按照新课程的要求，构建数学教材内容，创新教学方式和方法，通过教学理论和课堂实践的有机结合，将促进学生的实践能力和创新精神的发展作为重点，将学生的自主学习作为教学的核心，将数学教学与学生的实际生活紧密融合起来。从而让学生真正体验到课堂教学中参与教学活动的快乐，进而培养学生的自主学习能力，为学生的全面发展提供良好的学习环境，提高数学课堂教学的高效性，提升学生的整体素质。

参考文献：

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[3]钟世文.着眼于“学”着力于“让”——构建小学数学“先学后教”高效课堂[J].课程教学研究，2016（04）.