重视细节提高高职教学效果研究

詹树改

摘 要：影响学习的因素是多种多样的，主要可归纳为智力因素、非智力因素、教学因素、学习因素、环境因素、生理与健康因素六大方面。文章从教师的角度，如教师给学生的第一印象、教学内容和方式、作业辅导等环节出发，论述教学因素细节对教学效果的影响。

关键词：技师学院；教学效果；细节；第一印象；教学内容；教学方式

中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0019-02

技师学院是为国家培养高等技术应用型专业人才的基地，因此，教师要更新教育观念，转变教学模式，全力提高教育效果。教育心理专家说：“没有一个孩子是愿意失败的”“学习是一种本能，每一个孩子都是天生的成功学习者”“孩子从来不缺乏学习能力，学习是快乐而有趣的，是后天的不良环境和不适当的教育体制摧残了这种本能，剥夺了这种乐趣。”作为技师学院教师，把眼光仅仅停留在学生身上是不够的，而是要转变育才观，从细节着眼，根据自己的经验对影响教学效果的主要因素进行深入探讨。

一、技师学院教师要给学生留下良好的第一印象

学生接受知识的前提是接受教师。教师要通过对个人形象细节的表达，为学生提供能够接受的理由。作为技师学院的教师要时刻牢记：讲授的课程很重要，而教师在学生心目中的形象更重要。当教师“初次亮相”站在讲台上时，素衣淡妆，仪态大方，面带笑容，语调温暖亲切，学生就会不由自主地把目光集中在讲台上，从教师这里感受到愉悦，在接受教师的同时也乐于接受教师所传授的知识。几秒钟内学生对教师的第一印象——好印象就形成了。

幽默的自我介绍能加深学生对教师的印象，教师可以把自己的兴趣、爱好分享给学生引起学生的共鸣，也可以让学生用手机记下来自己的电话、QQ、微信或微博号，教师还可以主动申请加入学生的交流群，让学生感受到教师是和蔼可亲的，对他们很真诚，很愿意和他们交朋友。教师通过和学生初步交流信息，便于在每次上完课后，了解学生的反映，这样就自然而然地打通了和学生沟通的渠道。

二、技师学院教师要注重改革教学内容和教学方式

技师学院教师要正确看待自己的教授对象，针对他们的特点，尽自己的最大努力让教学内容和形式变得美，变得有趣，从而增强学生们的学习兴趣。

（1）感之以美。有人可能认为教授艺术和文学容易让学生感受到美，自然科学似乎有些难，其实不然。例如，在机械制图课上，教师讲到投影法时，可以自己制作课件，用色彩明快的动画形式展现皎洁的月光下大树的影子，还可以在投影仪下做手影；在讲圆内接正五边形时，可以让学生自己设计五颜六色的五角星；利用绘制“苹果”商标，让学生学习圆弧连接；在讲到齿轮油泵时，把油泵的工作原理通过动画反复播放，学生在感受图形之美，色彩之艳的同时对这些本来枯燥的知识也有了新的认识，从而产生学习兴趣。教师要做到这些，必须有广博的知识面，有审美的眼光，得下苦功夫钻研教材，整合教学内容。

（2）编制口诀。教师要检验学生的学习效果，还要看能否应用所学知识。教师应在吃透消化教材基础上，站在学生立场上看待教材，多揣摩、多推敲，把复杂的内容讲得简明，讲得让学生好记好用，这就要求教师必须对教材进行二度消化。一度消化是通过查阅资料，刻苦钻研，充分理解和弄通教材内容；二度消化是指理出所讲授内容的重点、难点、亮点和讲课的主线以及用怎样的方法让学生好学，学会。在二度消化教材基础上，对某些重要的必须牢牢记住的知识，教师要多花费时间和精力，编制成口诀让学生记牢。例如，在机械制图课上讲授点的投影时，把点的投影绘制方法编成这样的口诀：“点的投影走方格，遇到45度线要转弯。”在讲到全剖视图的画法时总结了“虚线变实线，擦去多余线，画上剖面线，检查中心线，加深轮廓线”的口诀等。学生在理解中画图，画图中理解，这些知识点就能学以致用。

（3）提问方式。学生总是根据教师的言行来对自己的学习结果进行原因推理，而推理结果又影响到学生的自信心。我院专家小组在对青年教师听课过程中，发现有的教师爱用这样的句子：“听明白了没有？”“这点儿知识比较简单，大家一听就会”“谁没听懂请举手”学生听了之后就推理：“如果我举手了，显得我没有认真听讲或我比别人笨”结果有的学生似懂非懂，或完全不懂，也不好意思说出来。如果教师换一种语气，目光在每一位同学脸上扫视一遍，耐心谦逊地说“我不知道这点给大家讲明白没有？”“我不知道我写的板书把意思表达清楚没有？”这样的询问在向学生传达——如果大家没理解，没看清，模棱两可，是教师的责任。学生们这时就没有任何顾虑和心理压力，会轻松地向教师说出不懂的地方。

国内教师提问学生时，往往习惯直接指定某某同学起来回答问题，学生就会想：是不是被提问者特别优秀受教师器重？或相反，是不是被提问者没有认真听课，教师故意刁难他，让他出丑等等。德国的一位教授的提问方式可以给我们一些启示：这位教授让学生面向黑板说出从他向后横S或竖S数第几位同学来回答教师的问题，这样的提问方式，否定了学生对教师提问有针对性的推理，把“提问谁”的皮球踢到了学生那里，避免了师生产生心理冲突。教学活动是师生共同参与的活动，教师的言行使学生在课堂上能和教师互动起来，教学效果就会事半功倍。

三、技师学院教师要重视作业和辅导

部分技师学院学生自控能力差，加上网络的吸引，很难静下心来利用晚自习写作业。而课堂上所学的知识只靠课堂训练是不够的，因为知识的掌握需要反复循环才能牢固，必须由作业和练习来巩固。一方面，教师要根据教学中的重点、基本知识点布置适量的、难易适中的作业，另一方面要求教师多利用晚自习辅导学生，查缺补漏，了解每一位学生对知识的掌握程度。有的教师抱怨学生不写作业，连抄作业都不愿意，更不要说发挥主观能动性写作业了。这种现象确实存在，但作为教师，应当做到每次上课前让学生翻开作业，逐个进行检查，利用展示台轮流展示学生作业，表扬好的要提名，对差的不提名，给的评价是“老师容易漏掉的问题是……老师需要重点强调的是……温馨提示一点……”以被展示作业的学生能接受的语言来引起学生重视。而不能说：“看这位同学犯的错误……大家容易犯的错误……”这样的语气学生容易反感，而不愿展示作业。机械制图课的作业较特殊，不按“三等规律”画图，靠抄作业是不行的。而且每一条线是否漏画、多画、画错线型等都需要教师耐心地一道题、一道题批改，甚至需要坐在学生旁边当着学生的面评判纠错。所以，批改作业和辅导要花大量的时间和精力。要取得好的教学效果，要求教师上课当天的晚自习必须进班，逐个督促学生写作业，对普遍性的难题集中讲解，个别问题让学生及时纠错。针对课堂上不听课、缺课的学生进行谈心教育，并为他们补上功课。在期末成绩评定中，作业成绩作为主要的平时成绩，占40%～50%的比例，因此学生的作业每次均需登记，在教室学习栏里公布。教师要利用学生的好胜心，每单元评价一次成绩，最后取平均分。事实证明，再不愿学习的学生，只要教师肯在他身上下功夫，主动去关心他，尊重他，努力改变他，学生就会发生变化。有的教师说学生没有问题可问，晚自习辅導没有必要。其实是教师没有抓住学生的心理，许多学生不主动问问题，不等于没有问题。越是学习基础差，学习方法不当，学习能力弱的学生，越有提问障碍，他们不能把自己不明白的问题大胆提出来，甚至自己都说不出哪些地方不明白。但如果教师通过检查学生的作业，主动提出问题，他们还是能够理解并配合教师，说出自己的疑惑的。因此，作业和晚自习辅导弥补了课堂上时间有限、教学进度和教学深度照顾不到每一位学生的缺陷。抓好这一环节，对提高教学班级的整体学习效果起着促进作用，而学生的学习效果直接检验了教师的教学效果。

四、结束语

细节决定成败，教学效果也是由教学的主导——教师、教育的主体——学生和教学内容、教学方式及课后辅导等各个因素的细节决定的。塑造技师学院教师良好的形象，提高教师的专业素质，注重教学各个环节的设计，这些举措均能提高技师学院学生的求知欲，端正学习态度，激发学习动机，从而产生良好的教学效果。

参考文献：

[1]吕艳芝.教师礼仪的99个细节[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]李铣.教师必读（下）[M].北京：北京教育出版社.1991.

[3]门燕丽，周志刚.基于能力培养的高职教育教学模式研究[J].中国职业技术教育，2014（12）.