中学语文教育教学中课堂氛围应用对策

付立平

摘 要：合作学习法是一种新的教学方式方法，它在教学过程中，将学生分为几个不同的学习小组，为每组成员分配相应的学习任务，让各小组成员通过相互合作和讨论，进而完成学习任务，掌握教学内容。该教学方法注重提高学生团队合作精神，强调课堂讨论和师生互动，越来越受到教学工作者的重视，在教学的应用也愈加广泛。语文是中学课程教学的重要内容，对丰富学生文化知识，促进学生全面发展具有重要作用。下面将结合中学语文教学实际，对合作学习法的应用进行探讨与分析，并提出相应对策，希望能够为教学工作提供指导。

关键词：教育教学；语文教学；教学氛围

一、培养学生课外阅读的能力

中学语文教学过程中，还需要注意培养学生的阅读习惯。在教学过程中，只有保证学生愿意读书，全面保证学生会读书，教师在整个教学环节才会觉得轻松自如。教师应该给学生一个合理安排课余时間的机会，不应该将其全部占用，用于做课下作业，教师在教学过程中，还需要有针对性的指导学生阅读课外书籍，让语文教学中渗透传统文化逐渐的进入到常规化，例如在课余时间可以积极的培养学生阅读《孔子》、《孟子》、《弟子规》、《左传》等优秀的古代文学作品。现代家庭中多数都是独生子女，因此，子女对父母提出自己想要看书的要求，父母是从来不会拒绝，每一位家长都是支持的。教师就可以利用好这个机会，帮助学生养成阅读我国传统优秀文学作品的习惯，这个习惯一旦养成将会给学生带来前所未有的好处。

二、以表演渲染课堂气氛

语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如在教学《木兰诗》时，采用话剧形式，让学生扮演文中的人物，要求了解人物的性格，模仿他们的声音，学生们表演的惟妙惟肖，令人捧腹。运用这种形式，活跃了课堂气氛，同时达到了熟悉课文，了解人物性格的目的。语文课文中很多文章具有较强的故事性，人物个性也很生动、突出。如果教师善于运用表演训练，让学生变成作品中的人物，可以增强学生的学习主动性。如教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，让学生改编剧本，分角色扮演文中的主人公“我”、 利普夫妇、于勒等人物，学生们在忠于原文的基础上，发挥了自己的想象，使情节更丰富。生动地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

三、营造生动活泼的教学方式

营造生动活泼的人性课堂，关键在于培养学生的语文兴趣，让学生在文化活动中彰显个性，发挥创意，为学生提供追求真善美的条件，从而潜移默化地培养学生的人文意识，提升学生的人文素养。1、结合地域历史文化，营造人文课堂。古城西安作为十三朝古都，自古人杰地灵，有着深厚的文化积淀，地方性的教材资源值得挖掘使用。从秦始皇到大唐盛世，从阿房宫到大明宫，从地宫舍利“法门寺”到八大奇迹之一 “兵马俑”，从李白、杜甫到杨虎城、李仪祉等等，璀璨夺目，无不可以成为辅助课堂教学的绝好素材。如讲解《阿房宫赋》，为了加深同学们对文章主题的把握，可以把学生分4组，小组成员分工合作了解和搜集资料，组内同学根据自身情况必须有人去阿房宫遗址公园参观，最后组内整合小组成员的资料。这样，学生自己动手、动脑体验了与秦始皇和楚霸王相关的历史故事，自己对于历史人物的解读会更具人文性。2、开展系列具有人文内涵的活动。人文情怀的课堂，应该让语文活起来，让单靠文字串起来的文本变得鲜活、生动。课堂上可以编演课本剧，延续课本故事情节，开展辩论演讲比赛，也可以把一些诗文配乐朗诵、对古诗词编唱等等。如课余时间开展“读书月活动”“家乡民俗之意义”“文化沙龙”等交流讨论。通过这些活动，激活学生思维，张扬学生个性，锻炼学生思考探究和口语表达的能力。加强人文素养教育，主要表现在教师对学生要给予极大的人文关怀。李镇西说：离开了情感，一切教育都无从谈起。要培养学生的高素质，教师的理解之心、平等之心、责任之心等 “非智力因素”是第一位的。

综上所述，合作学习法满足中学语文教学需要，在实际工作中应用具有重要作用。作为教学工作者，应该认识合作学习法的重要意义，并结合教学实际情况，综合采取有效对策，促进合作学习得到有效应用。从而激发学生的学习兴趣，培养学生团队合作精神，促进中学语文课堂教学效果提升。