让现代信息技术为作文教学插上飞翔的翅膀

唐跃和

摘 要 巧用现代信息技术可以激发学生的写作兴趣，帮助学生积累素材，拓展学生思维想象能力，更好地评改习作，提高作文课堂教学的有效性。

关键词 现代信息技术；作文教学；素材

中图分类号：G623.24 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0120-02

1前言

如何提高作文课堂教学的效率？一直以来许多人都在积极地探索这一问题的答案。现代信息技术的发展无疑使这一问题的探索有了新的进展——很多人开始在作文课堂中运用现代信息技术媒体手段，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以开阔学生的视野，丰富生活经验，积累写作素材，从而改变目前学生“一见作文就头疼，一写作文不知写啥”的状况，也的确给传统的作文教学注入不少新鲜的活力。因此，现代信息技术在作文教学中扮演着重要角色，巧用现代信息技术可以激发学生的写作兴趣，帮助学生积累素材，拓展学生思维想象能力，更好地评改习作，提高作文课堂教学的有效性。笔者结合具体的教学实践谈谈自己的看法。

2 现代信息技术的应用给作文教学带来的变化

激发了学生的写作兴趣 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。古人云：“教学未见其趣，必不乐学。”这说明教学过程中激发兴趣对学生学习的重要性。现代信息技术媒体的利用，更充分体现了激发学生写作兴趣的优越性。如习作“多彩的夏天”，笔者设计通过观赏夏天风景图片，如“盛开的鲜花”“漂亮的衣裙”等，进行情境导入。运用现代信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境，让如诗如画、丰富有趣的情境为学生的习作提供素材，为写好这篇习作打下基础。

又如作文“我的妈妈”，笔者把一段有关于妈妈对孩子的爱的视频、故事、照片等呈现在学生面前，既让学生感受到母爱之伟大，又激发出学生对于妈妈的真挚情感，再结合自己的实际，把妈妈平时是如何爱护自己的点点滴滴表达出来，那么还会愁学生写不出有真情实感的好的作文吗？可见，巧妙利用现代信息技术创设情境，有利于激发学生的写作兴趣和创作欲望，从而给课堂带来无限生机和活力。

提供了丰富的素材库 小学生之所以对作文头疼，写不出内容，写不好东西，是因为他们的年纪还小，阅历浅，涉世不深，活动范围又窄，观察能力也比较差，因此，写作素材當然也就比较少。要使学生作文有话可说、有物可写，必须注意积累写作材料。利用现代信息技术，一是开阔了学生的视野，不出校门，学生就可以走遍全世界；二是可以将大量的写作素材以各种不同的方式呈现在学生面前，只要是与作文主题相关的任何材料都可以信手拈来。

如完成“一次活动”这篇习作，最初学生绞尽脑汁，不知写哪一次活动，也不知道写些什么内容，因为所有的活动在当时参加的时候兴奋，活动得又比较来劲儿，可过后，随着时间的推移，大多数都模糊不清了。基于此，笔者就经常有意识地把学生参加的学校举办的各届文艺会演、班级的每一次班队会活动等摄录下来，当把这些照片、录像一一展现在学生面前时，他们看得津津有味，边看边讨论当时自己表演的心情，别人表演得如何，思路随即变得活跃起来，再也没有什么不好写的了。

展现了精彩的例文集 学生提高作文水平，方法之一就是模仿，而模仿是让学生学习其写作方法，从而提高自己的写作能力。一两篇的习作例文是满足不了学生这方面需求的，而且例文少，不仅束缚了学生的手脚，又不能充分发挥他们的个性，提高不了写作水平，最后写出来的东西反而是千篇一律。要想给学生提供大量例文供学生参考、模仿，只有网络强大的搜索功能才能做到，教师只要动动手指，就可以集合各种例文，再动动手指，还可以只把需要的部分分割、组合，以利学生的比较、分析、借鉴。这不禁使人感叹网络的强大，更可以看出现代信息技术在作文教学中占有的不可或缺的位置。

拓展了思维想象能力 想象是学生写好作文的重要一环，可以说没有想象的作文不是一篇好作文。可以利用现代信息技术手段再现场景，为学生创造丰富多彩的想象空间，以拓展他们的思维。如指导学生写想象作文“未来的世界”，未来是什么样子，很难以想象。于是利用现代信息技术媒体为学生播放一段有关未来的科幻片、动画等，然后就现实中与生活息息相关的东西加以提示：现在的房屋建好之后，屋里的格局是什么样子的，以后很难再改变，去哪儿也带不走它，那么未来的房屋你想让它是什么样呢？现在的汽车在大街小巷上行驶，造成严重的交通堵塞，也发生越来越多的交通事故，再这样发展下去，未来的汽车又会是什么样呢？现在人类的各种资源都渐渐处于匮乏阶段，比如水、煤炭、空气越来越受到污染，那么未来世界，这些匮乏的资源要靠什么来代替呢？

一段一段相关的视频呈现在学生面前，充分激发了他们的想象能力，于是把自己的想象用语言描述给大家。这个说未来的房子要像变形金刚那样，白天是一部车子，晚上就可以变形成为一个可以供人居住的房屋，走到哪都可以开到哪；那个说，未来的汽车不仅可以在街道上奔跑，还可以在天上飞、在水里游；未来可以制造一种气体来代替空气，不仅不会受到污染，人呼吸了这样的气体之后，还可以不用吃饭，不用喝水……总之，学生众说纷纭，想象力真是丰富之极。通过这样的一翻讨论，学生的思路一下子就拓宽了，从不同的角度选择不同的内容，用自己的语言把“未来的世界”描述得生动传神、令人神往。

完善了作文的评改方式 如果说作文是学生展示才华的园地，那么作文评改就是教师凸现才气、彰显情操的平台了。它可以帮助学生巩固写作方法，提高写作质量。所以说好文章往往是改出来的，评改也是学生作文训练的重要环节。传统作文教学中的评改往往是教师在作文本中指出该生写作上的语法不当、语句不通之处等，然后让学生按照教师的想法和意图修改，局限了学生的思维想象能力；即便有些教师会有所革新，也不外乎是一个班级内为数不多的几个学生可以有机会对某篇作文发表一下自己的看法而已。

“把评改作文的主动权交给学生”，这是大家在多年的作文教学改革和探索中形成的共识，于是相继出现在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平有限，难以达到预期的目标。鉴于此，教师将作文评改方式由纸上转到现代信息技术媒体上，让学生在联网的电脑上作文，学生成文后，把每个学生的作品一一呈现给全班学生，大家通过讨论、品评来指出每篇作文的优、缺点。这种评改方式的改变，一方面，学生在品评、讨论别人的作品时，可以及时发现、处理自己作文中存在的问题，采纳他人的优点；另一方面，教师可从繁重的作文批改中得到一定的解脱。这种师生互动、生生互动的评改方式下完成的作文质量自会较高，作文成功的喜悦会使学生写作兴趣大大提升。

3 结语

运用现代信息技术进行作文教学，不仅仅局限于上述几方面的优势，在具体的课堂教学实践中一定会产生很多意想不到的效果。可以说现代信息技术走进作文课堂是必然的，一定要好好利用它，以切实提高作文课堂教学质量。

参考文献

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[2]郭根福.小学语文新课程教材教法[M].长春：东北师范大学出版社，2003.