小学语文教师要认真做好三件事

解素辉

摘 要：小学教育处于教育的最底层，是终身学习的开端，也是学习的地基。小学教师应该高度重视小学语文学习对学生一生的影响，不仅要尊重学生，健全学生的人格，还要培养学生的写字习惯，从根本上改善整体汉字书写水平下降的现象，更要培养学生的阅读习惯，给学生一生的健康影响。

关键词：小学语文；自尊心；写字习惯；阅读习惯

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.027

小学语文教师不容易，不仅要懂得孩子心理，能够使用孩子听得懂的语言进行教学，还要有足够的爱心和耐心，具备长远眼光，立足学生的发展未来，帮助学生养成良好的学习习惯，可谓是任重而道远。笔者认为小学语文教师如果能做好下面几件事，对学生一生的发展將产生积极的影响。

一、培养学生的自尊心

尽管不鼓励，甚至有个别省市出文禁止小学低年级进行考试，但考试的现象仍然普遍存在。由上而下的压力逐级压在小学生的身上，也压在了小学教师的身上。于是在小学低年级甚至是从一年级开始，就出现许多种类繁多的处罚。比如迟到了罚站，上课表现不好要罚站，作业写得不工整或没有完成也还是罚站。这样的处罚比较普遍，教师也似乎习以为常。其实，这样的管理方式性质非常恶劣，对学生的负面影响深远。

这样做，有很严重的后果。一是打击了学生的学习积极性。小学一年级的学生年龄还小，活泼好动，尚未循规蹈矩，他们有自己的思维方式，也有了自尊心。这样做，只会让学生感觉到学校的可怕、老师的可怕，他们不会想到处罚是因为自己的表现，只会判断为老师不喜欢我，进而对学习产生抵触。二是降低了处罚效果。不管是做错了什么，教师的处罚方式都是罚站，时间长了，导致的直接结果就是学生对这种惩戒方式产生了免疫，并且这种方式也不科学。三是对学生自尊造成了伤害，这才是最重要的。惩戒丧失效果的内在原因就是学生已经没有了自尊心，没有自尊心就丧失了自傲，丧失了自傲就丢掉了自信，也就没有了坚持，很容易造成软弱的人格，对任何事都缺少取得成功的积极性和创造性。

可见，对于小学教师来说，培养学生的自尊心是一件多么重要的事情。要想培养自尊心，就要维护学生的尊严，避免处罚学生。教师可以采用鼓励先进、表扬优秀的方式来引导学生，或者通过直接鼓励的方式让学生形成良好的自我印象。教师越是表扬学生，学生越会形成良性的自我认定，越会积极学习。这对学生长远的发展是至关重要的情商因素。

二、培养学生的写字习惯

小学阶段是学生开始练习书写的重要阶段，也是培养学生习惯的最好时期。好习惯的培养要从学生书写的坐姿、握笔姿势开始。许多教师将小学汉字教学变成了生字教学，他们只注重教学生认识生字，让他们掌握更多的生字，而忽略了书写练习。尽管有许多学校设置了习字课，但时间太少，而且缺少必要的指导。

教师应该从两个方面做好学生的书写练习。一方面是让学生慢下来，不要给学生留太多的家庭作业，让学生有足够的时间来写字。在课堂练习中，不要急于让学生掌握更多的生字，而是让学生反复练习一个字，直到把这一个字写好，再去写下一个。书写，说到底是习惯问题，可以通过反复的训练来让写字者形成运笔习惯，最终形成对某个汉字的笔体。这样练习的效果看似慢，其实效果很好，书写质量提高得更快。

另一方面，教师要加强指导，教给学生正确的书写坐姿，并让他们从思想上认识到写字的重要性。教师可以播放轻柔的音乐，帮助学生静下心来，平心静气地练字，以达到下笔稳健、平稳的效果。同时，还要注意学生的握笔姿势，及时提醒学生注意纠正。另外，小学语文教师还要高度重视笔划教学，强调笔顺。许多字写不好的原因往往就在于笔顺出现了问题。

良好的写字习惯还包括对书桌的整理、对作业本整洁的保持，这些良好的学习习惯对以后的学习大有帮助。任何阅卷老师都喜欢看到一张书写干净、整洁的试卷，尽管未必写得多么漂亮、帅气，可是看见工整、认真的笔划，还是能打动老师的心的。

三、培养学生的阅读习惯

首先，让学生养成读书的习惯。小学语文教师仅仅满足于教教材是不行的，把目光局限在指定的阅读篇目中也是一个语文老师能力不足的表现。优秀的语文教师应该是一个喜欢读书的人。“腹有诗书气自华”，教师要用读书来改变自己的气质，给学生积极的影响，让他们养成好的读书习惯。

其次，练习朗读。朗朗读书声是一所学校最美丽的乐曲，朗读能帮助学生加深对作品的理解，也能让学生通过自己的声音来把握语句的重读，进而把握作品的情感。朗读所需要的对作品的理解远比默读或者小声读更深刻些。反过来，朗读也能够帮助学生更深刻地理解作品的写作技巧、情感波动、词语运用。朗读练习还是背诵的前提，是语言积累的重要途径。

再次，培养学生广泛阅读的兴趣。要让学生“乐学”“乐学”“狂欢”，不仅喜欢阅读各种现当代文章，还要喜欢文言文、古诗词。这样的文章开始可能感觉枯燥、乏味，教师可以用语文实践活动、竞赛、故事、热点、课本剧等实现“趣味语文”，点燃学生的学习热情。从体裁上来说，小说、散文、诗歌、戏剧、人物传记、科技说明文等都应该有所涉猎，让学生也做一个杂家。有人认为，学生升到高年级后，学习成绩很大程度上会受到阅读量的影响。阅读范围广、阅读量大的学生往往具有充足的知识，而这恰恰是取得进步的阶梯。可以说，养成好的阅读习惯，学生将受益终生。

参考文献：

[1] 李正义.浅谈小学语文阅读教学中教师的主导作用[J].当代教育，

2007（1）：56.

[2] 黄美珍.小学语文发现法阅读教学新探[J].海峡科学，2007（9）：113.

[责任编辑 房晓伟]