小学英语网络微课应用途径

常桂春+何鹏

摘 要 深入研究网络微课的基本特点，并结合小学英语教学的重点和难点，有针对性地制作小学英语网络微课，以帮助学生逐渐掌握小学英语中的各种知识。

关键词 小学英语；网络微课；教学资源

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0087-02

1 前言

随着网络技术的不断成熟和发展，使很多小学的教学方式从传统的课堂上解放出来，转变成为一种新型网络授课的形式。小学英语属于一种语言类课程，需要更加注重对相关语言的还原教学，要让小学生学习和掌握英语的发音以及相关的词汇、表达等知识。网络微课很大程度上补充了以往小学英语课堂教学的不足，由于可以反复播放，充分利用了学生在课余的学习时间，在教学效果上显得更为理想。因此，小学英语教师要积极探究网络微课和小学英语课程的结合模式，让小学英语微课教学成为一种真正提高教学有效性的路径，提高小学生学习英语的积极性。

2 网络微课的基本特点

网络微课指的是网络视频教学，由于这种课程教学相较于日常教学里的大班授课形式规模小，因此也被称为微课。网络微课教学可分为两种类型，一种是网络实时微课教学，也就是教师和学生实时在线，教师通过视频进行教学；另一种是网络录制微课教学，也就是教师和学生并不一定实时在线，教师预先将自己的教学视频录制下来，学生可以自行选择时间进行观看。对于这两种类型的网络微课教学，实际上很多学校的教师已经积累了相对成熟的经验，不过网络微课教学和小学英语课程教学的结合，仍然需要全面分析网络微课的基本特点，才能够让网络微课和小学英语教学形成更加连贯的教学常态。从网络微课教学的实践情况看，其主要包括以下3个基本特点。

1）网络微课最核心的部分就是对网络资源的结合性。因为网络微课是在网络上进行播放的，所以对网络资源有自己的要求，特别是网络的稳定性，网络如果不稳定，则无法顺利地将网络微课播放出来。对于实时播放的网络微课，则对于网络的速度有一定的要求，这也是在准备网络微课教学之前需要充分考虑的一个基本点。

2）网络微课的制作，需要教师对于基本的视频制作、拍摄技巧有一定的了解。因为网络微课是在网络上依靠视频进行讲学，所以教师要对视频录制的光线、视频拍摄角度等进行全面了解，避免视频效果出现问题。网络微课的教学也需要教师对于教学资源进行深入整合，特别是不能够全部以讲课解说为主，而是要适当引入一些动画、音乐或者是图片资源等，这样能够让网络微课教学更具备趣味性。

3）网络微课有时间弹性的特点，因此，网络微课的时间长度不能够过长，应该在网络微课中融入适量的知识点，提高网络微课教学的质量，避免微课内容过多，学生无法更加弹性地进行学习。教师在制作网络微课的时候，要特别注重时间长度和课程内容数量的控制，这是网络微课保证其效果的重要层面[1]。

3 网络微课和小学英语课程结合应用的思考

网络微课和小学英语互相之间的结合，除了把握上述网络微课的基本特点，还应该根据小学英语课程教学的特点，有的放矢地进行小学英语微课程的制作。在制作小学英语网络微课过程中，要特别注重整体的教学效果和小学生对于网络微课的接受程度，这样才能够让网络微课发挥出更为理想的教学渗透特点。网络微课在实施教学过程中，要根据小学生的反映，对教学内容和录制效果等随时进行调整，让网络微课能够更符合小学英语的教学实际，从而推动小学英语课程教学的发展。从当前的小学英语教学实际和网络微课教学的实践看，网络微课制作主要从以下方面入手。

首先，小学英语网络微课制作要注重多种不同信息元素的结合。过去一些网络课程教学，之所以无法真正调动小学生的学习兴趣，是因为小学生没有办法感受到课程本身的乐趣，很多教师教学网络微课以单一解说为主，无法让小学生集中注意力学习微课。要调动学生学习网络微课的兴趣，应该从网络微课的多种表现形式入手。比如在小学英语网络微课中，要适当引入视频、音频以及超链接等不同表现形式，以色彩丰富的图案、多种音乐等手段来引导小学生关注微课中的知识点。

小学生只有喜欢网络微课的方式，才能够让网络微课真正成为小学英语课程知识的有效载体。网络微课中的小学英语教学，要以教师单一说教的模式转变成为多种表现形式的网络课程，并且配合Flash等技术，将英语知识可视化，让教学更富有趣味性，只有小学生的英语学习兴趣起来了，学习效果才会明显增强[2]。

其次，小学英语网络微课在应用过程中应该注重互动性，增强教学效果。传统的网络微课一般采用录制的方式进行播放，大多数英语教师全身心地投入微课播放过程，很少参与小学英语网络微课的交流。现在的网络微课是基于网络播放平台进行教学的，小学英语教师可以利用这个播放平台和学生进行在线交流。这种在线交流可以采用网络微课配合网络留言板的模式，也可以采用弹幕的形式，这些都可以根据网络微课的播放实际进行调整。对于小学生而言，更加灵活的播放形式和交流形式，可以让网络微课更具备吸引力，从而调动他们参与网絡微课学习的积极性。

再次，小学英语网络微课教学应该从微课本身内容优化的角度入手，强化网络微课本身的教学弹性。因为微课的播放时间相对比较短，所以在网络微课播放过程中需要进一步调整微课的知识点结构。对于小学低年级阶段的学生而言，小学英语网络微课应该充分调动有关视频、音频以及图画资源，让学生在学习过程中更加集中精神学习。针对低年级学生的网络微课仍然需要以动画和色彩艳丽的图案为主，以此提高他们的关注程度。而且小学英语网络微课教学还需要抓住重要的知识点，避免内容过于拥挤，小学生无法全面掌握。网络微课内容的知识点和趣味性要充分融合，比如把词汇和相关的教学动画结合在一起，不能够只播放教学动画，而应该从教师的讲解分析入手，让网络微课真正把小学英语课程教学中的重点和难点揭示出来，进而调动学生的积极性，同时让他们更快地掌握相关的英语知识[3]。

4 结束语

小学英语课程教学采用网络微课的形式进行，是一种非常便捷的方式。对于小学英语教师而言，只有全面地分析小学英语教学过程中的重点和难点，深入研究小学英语教学和网络微课的结合模式，并通过视频、音频以及图画等教学资源的多元呈现，加上网络微课的互动教学交流，才能让学生更加关注英语课程的学习，从而更好地增强网络微课的教学效果，让学生真正掌握英语课程知识。

参考文献

[1]王雪.微课在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2015（10）：126.

[2]史和娣，曹卫锋，蔡井伟.交互式微课在高职数学翻转课堂中教学效果的研究[J].教育教学论坛，2016（28）：245-247.

[3]徐静.微课在小学生英语自主学习中的运用[J].小学科学：教师，2015（1）：51.