现代教学技术在初中数学教学中的应用

孙冰洁

摘 要 现代教学技术在教育教学范围内有着不可或缺的重要价值。针对现代教学技术在初中数学教学中的应用进行分析，提出相关建议。

关键词 现代教学技术；初中数学；多媒体教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0024-02

1 引言

目前计算机已经得到大范围应用，并且已经渗入诸多行业中。在这种环境之下，教师应该掌握现代教学技术，将其应用到课堂教学中。多媒体教学是一种全新的教学方法，可以将抽象的数学知识变为形象直观的动画、文字等信息传输给学生，促使数学教学更简单易懂。

2 对现代教学技术应用发展状况的认识

21世纪是信息全球化的时期，信息技术已经应用到各行各业中。国家十分重视信息技术在现代教学中的应用。伴随信息化程度的飞速发展，学校加大对現代信息化教学在初中数学教学中应用的关注度。教育部在相关改革方案中指出，学校在教学中要应用现代教学技术，现代信息技术与课程相互结合，逐渐变换初中学生学习的方式、师生互动方式，实现教学内容多样化，展现出现代教学技术的价值，为学生学习数学提供优质的教学氛围。

为适应当前时代发展，各地在区域内对数学教学应用现代教学技术展开全面系统的研究，在应用图形计算器等方面已经获取较为明显的成就，为现代教学技术在初中数学教学中的应用奠定良好的基础。但是，在应用现代教学技术过程中也存在一些弊端与不足，例如：部分教师过多使用教学设备，不板书，让学生变成“看官”，缺少学习的积极性，对学生思维发展造成一定的负面影响。

3 现代教学技术的优势

增加信息密度，丰富教学内容 教师在课件呈现过程中增强动画效果，不但能够提升学生学习的积极性，掌握学习要点，而且能够有效提高课堂教学效率。如借助Excel

“图表向导”，教师在非常短的时间内便可展现出所收集整理的所以图像，从而使课堂容量得到显著增加，在很大程度上节省了课堂时间，留给学生更多学习的空间，从而学习更多的知识。在采集与探究数据过程中，还可以应用其他教学方式，丰富教学内容，增加课堂容量，摆脱单调的现状，使学生更加积极地学习，如让学生对诸多统计图表进行系统分析[1]。

激活学生感官 应用现代教学技术，需要在课堂教学的前期阶段把课件准备好。在以往的几何教学过程中，数学教师要事先在黑板上板书题目，再画出几何图形，然后为学生讲解题目。此过程既浪费大量时间，教学效果又不明显，学生学习的积极性也不高，不能深刻理解知识的内涵。而应用现代教学技术，教师能够提前规划好题目和几何图形，对重点知识可以应用动画与色彩的方法显示，从而显示出优质的视觉效果，增强学生的印象及理解力。这样不但节省时间，而且激发学生对初中数学学习的积极性与热情，营造出轻松的学习氛围，在一定程度上提升数学学习成绩。另外，教师在完成课件后，还可多次使用，减少不必要的浪费，这是以往的教学技术所不能企及的。

4 现代教学技术在初中数学教学中的具体应用

调整数学课堂教学步骤 现代教学技术可以显示大容量的数学信息，可以实施种类丰富的展现方法，以此调整课堂教学步骤，增加教学时间，展现教学重点，提升教学的质量与效率，提升学生学习的积极性与主动性，在一定程度上提高学生的数学学习成绩。

如在教学“曲线与椭圆的位置关系”时，教师直接在课堂中画出有针对性的几何图形，不仅浪费时间，效果也不显著。为更加有效地调整教学结构，教师可借助FLash动画方式使曲线进行移动，显示曲线与已知圆之间的联系，明确相离、相切、相交的含义。初中学生通过动态观察，了解数形融合的知识，掌握相关规律。如在新教授的课堂小结中，教师可借助PPT课件整理复习的步骤，使学生能够借助此步骤，对教师教授的知识有系统全面的掌握。

教师在实施复习课教学或试卷讲评课的过程中，可应用实物展台将学生易犯的错误整合出来，或者展示出容易混淆的数学题目，实施对比教学。这样做的意义在于能够引起学生注意力，帮助学生解决在数学学习中出现的问题，更好地提升学生处理数学问题的水平[2]。

提升学生对数学学习的积极性 兴趣是学生集中注意力学习的动力。在多媒体计算机大范围应用的全新教学氛围下，动画、色彩、声音和文字可以完成相互融合，以此改变以往教学课堂中“教师讲—学生听”的单一模式，使教师与学生的信息沟通变得活泼、生动，在很大程度上改善了教学环境，提升了学生对数学学习的积极性与主动性，学生注意力更集中，思维得到延伸，课堂教学质量也得到显著改善。

教学内容是烦琐的，甚至是乏味单调的，诸多内容和学生的具体生活相隔甚远，学生在学习过程中存在一定的难度。因此，在课堂教学中要多应用多媒体课件，用生动形象的教学语言及图像，调动学生对数学学习的积极性，提高学生数学学习成绩，学生会应用自身的方式对相关问题进行探究，以此提升自我探究的主动性[3]。

整合现代教育资源 初中学生乐于接受网络学习方法，这不仅在一定程度上减少了教师教学任务量，而且应用网络实施信息查询与情境设置，有助于提升学生学习积极性、理解能力，以此获取教学成效。如在教学“圆周率”的过程中，其知识较为简单，教材说明也较为简单，却包含深刻的数学含义。初中数学教师可设计一项作业，在课余时间让学生在网上进行查找：圆周率是如何被世人所发现的？其存在的价值有哪些？学生在未了解其背景之前，片面地认为，圆周率的含义如此简单，不会有更为深刻的含义；但是在上网查询之后发现，圆周率有非常重大的意义，即“圆在某种意义上是无限多边形”。这种教学方法在很大程度上增强了学生的求知欲，也提升了学生自学能力。

又比如在实施“轴对称图形”的教学过程中，初中数学教师可以应用日常生活中的课程资源，展示有轴对称特征的图片或者物品，使用实物向学生进行讲解，加深学生对轴对称图形含义与特征的掌握，如光盘、教科书及有符号的图片，促使学生借助大屏幕观察其特征，以此找出轴对称图形的特征和规律。学生对这样的教学方法非常感兴趣，学习成效与课堂教学效果较为明显。在课余时间让学生应用网络资源查看轴对称的图片信息，可以增强对轴对称的理解与应用[4]。

5 结语

综上所述，在现代教学技术和数学课程实施融合的过程中，初中数学教师要应用科学先进的教学技术，把烦琐抽象的数学知识以形象生动的语言传达给学生，以此提升学生对数学学习的热情，改进数学课堂教学质量。

参考文献

[1]李虎.信息技术在初中数学教学中应用的调查研究[D].昆明：云南师范大学，2015.

[2]常家洁.“几何画板”在初中数学教学中的应用研究[D].银川：宁夏大学，2015.

[3]董烈云.多媒体技术在初中数学直线形教学中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[4]赵永.初中数学思想方法在拉萨市数学教学中的应用现状及对策研究[D].拉萨：西藏大学，2014.