运用数学思维谈订单培养

樊娟华

【摘要】 订单培养正成为高职院校新的人才培养模式.针对订单培养过程中的关键问题，站在数学思维的角度并结合本院各专业的实践成果，从企业调研、能力需求、现状分析、制订培养方案、方案探索、探索总结等方面进行了深入分析，以期探讨新订单培养模式.

【關键词】 数学思维；订单培养

传统的教育方式远远不能满足高职学生学习的现状需求，也脱离了企业对高职人才的需要标准，怎么样能够缩短企业与培养学校的距离？是高职学校和用人单位都在思索的问题.高职院校的生存和所培养的高职人才是息息相关的，订单培养可以解决高职生专业学习与企业对接接口过宽的问题，也可以培养企业所需的专门人才，给企业未来发展储备后备生力军等.高职类院校根据人才需要的实际情况进行圈内量身打造，避免了笼统的业内培养的多、杂的问题，既具备了高的特点又具备了职的性质.经过为期半年的调研探索，形成以下培养方案.

一、对往届高职毕业生及企业调研

大量调研职院毕业生，普遍反映学校学的知识基本无用，与自己所从事的工作关联不大.调研企业反应，毕业生从事某一方面的工作（单独拿出来）短暂性可以，持久性稍差.比如，过了一年，他们的诸多恶习就暴露出来了，即职业疲惫症.企业为了避免这种现象发生，就考虑轮换工作岗位的形式，以此激发大家在新岗位上的工作积极性，可是，大多数职院毕业生并不能胜任也不愿从事给他们分配的新岗位.企业负责人还提到，本来毕业生应具备的一些基本的职业精神从他们身上看不到.

二、企业对职院毕业生应具备的能力要求调研

企业需要的是专业方面的全才，即全能型人才.全能型人才是掌握基本的文化素养和人为素养以及在此基础之上的能力素养和拓展素养.一个人的职业活动深度和广度愈大，其职业能力和发展空间也就愈大.对企业的贡献也就越大，自身价值也就越高.

三、现状分析

学生对待学习的目的不明确，教师企业经验不足，导致学生成为为了应付交差而学习的局面.从生源层来说，高职学生的组合来自多块，他们共同的特点是基础弱、动手强、目标不定、专业坚定，对于课内的知识啃不动，对专业方向却感兴趣，缺乏集体观念和团队合作精神，而且自控力和辨识力较差.从教育模式来讲，这群学生愿意接受婉转教育而否定强加教育，愿意共同学习着进步，不愿意通过师讲生听的方法来学.如何让学习过程的工作化和工作过程的学习化得到有效融合并高效利用？这是高职院校新培养模式的方向.通过对德、智、体、美、劳的培养不断提高其综合素质，同时，加强学生的适应市场能力以及计算机操作能力、公关能力等，这样才能培养出既具有综合素质，又具有专业技能的实用型人才.

四、制订培养方案

职业能力的培养主要表现在对受教育者的职业能力的提升方面，从本质上讲，职业能力培育的突出特点在于其实践性，表现为情境性、操作性和程序性.换言之，职业能力培育的本质在于“活化”职业知识、职业技能和职业道德与受教育者自身.能力观对职业人才培养目标的定位以及职业能力培育方案与职业教育课程的开发、设计、实施和评价构成直接的影响.

（一）三方定位

（二）课程定位

基础课+专业课+实地实践+混合专业学习=全能型人才，基础课促进人格的养成、耐心毅力素养的锻炼、质疑能力的形成.专业课培养职业精神、敬业精神以及专业技能.实地实践对所学的知识进行操作锻炼以及潜在学习能力的挖掘，可以帮助自我检查和适应环境.混合专业的学习是在前三项基础上的再提升，根据实际工作需要可选择回炉再学习.学校可以有针对性地对从企业返回继续深造的学生进行特定的专业强化学习，以提高其自身的综合能力.经过阶段性的强化学习和严格的技能培训，再次进入企业接受企业实际工作的检验和考核.

五、方案探索

理论课与实践课相互交替着进行可以弥补高职学生在学习动力方面的不足，也可以增加学生对专业课的学习兴趣.从近两年的实践来看，学生的学习目的性明确了，渐渐地从开始的迷茫步入行业计划.入校时学生是听取别人的意见选择专业，现在是规划自己所选择的专业未来.曾经不知道学习基础专业课和专业基础课是干什么，经过企业的锻炼（参与企业的项目分析）就可以清楚地知道，返校后学生就会更加珍惜学习的机会，以增强自身的软实力和竞争力.不论哪个专业，对在学习中实践、实践后学习的检验效果都是不错的，各行各业都需要创新型的人才，结合行业继续充电是比较理想的方法.

六、探索总结

订单培养可以通过学习期间的顶岗实习来有效地弥补学科知识在课堂讲授中的欠缺，可以针对某个行业专项地重点培养此方面的高职人才，不仅培养了具有一线经验的双师型教师而且培养了成熟的技能型人才，更给高职院校的可持续发展提供了无限的可能.对于用人单位来说，对新进的员工就省略了培训和熟悉环境的过程，大大提高了单位员工的工作效率.对高职院校的教师来讲，可以通过企业反馈与学生的订单实习来充实自己的授课内容，从而改变授课方法，调整授课模式以适应市场的选择.高职生在学校的培养模式来源于企业并依附于市场，培养模式随着市场企业的需求而处于动态的变化中.

订单培养真正实现了企业与高职院校培养之间的对接，可以更加有效地为企业培养专业人才，平衡市场的人才需求，克服用人难的问题，也可以给高职院校提供教育资源，更给学生指明了未来发展的方向，可以说实现了三方共赢.

【参考文献】

[1]张赛男.校企合作背景下的高职院校德育工作研究[D].长沙：湖南大学，2013.

[2]兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D].上海：华东师范大学，2013.