山重水复疑无路 柳暗花明又一村

马克瑞

眼睛是心灵的窗户，表情就是心灵的镜子，它能表达丰富而复杂微妙的情感，具有超凡的魅力。教师每天都处在学生的群体之中，教师的面部表情是诉诸学生最直观的视觉映像，也可以说是孩子心目中丰富多彩的影像世界。所以，马卡连柯说：“做教师的一定不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。”可见，表情更具有传神达意的功能，教师的课堂表情也是一门教学艺术。结合笔者多年教学实践，略谈自己对教师数学课堂表情艺术的作用。

在课堂教学过程中，教师的面部表情是师生间沟通情感、交流思想、建立联系的有效“媒体”。教师可通过面部表情把某些难以或不宜用语言表达的微妙、复杂、深刻的思想感情准确、精密地表达出来。所以蕴含丰富信息的教师面孔常常是学生最关注的目标。

1.教师课堂表情是神奇的指挥棒——创设和谐的课堂教学氛围

明确、精练的表情能够有助于描述复杂的事物，表达深层的情感，使知识的传授、师生的交流在一种融洽、和谐的氛围中进行，并能激发学生的相关情感体验，引起情感共鸣。和谐的课堂教学气氛取决于教师的授课心境。课堂上，教师若能保持一种自然、真诚的微笑，那么这种微笑就会促使他的心境一直处于轻松愉快的状态。在这种心境下，教师不仅能使自己的知识储备出色地讲授出来，而且还会诱发出许多在备课时从未想到的新奇的灵感，形成一种妙语连珠、旁征博引、左右逢源的授课局面。和谐的课堂气氛也取决于学生的接受心境。教师亲切自然的微笑能使学生感到可亲可敬，进而产生一种心理自由和心理安全感。这种心态下，学生不仅会专心致志地听课，而且还会迸发出创造性思维的火花。

2.教师课堂表情是有效的助推器——一种友好和信任、沟通和理解

微笑是学生最喜欢的课堂表情，学生会在教师的微笑里领悟到那善意的批评和亲切的情感。课堂教学就会在师生之间以平等、民主、和谐的交往方式进行，从而增强了学生的主体参与意识，心情愉悦地获取知识和技能。

学校教育从根本上讲是一种师生交往过程，在这个过程中，教师的笑容确实有多种功能。当教师和学生一起闲谈、游玩、打球时，教师的笑容会使学生倍感亲切愉快；当教师找学生谈话，如果在谈话前教师用含笑的眼睛注视学生，会使学生放弃戒备心理，造成一种融洽的气氛；如果教师和学生之间有过芥蒂，再见面时教师报以微笑，会在一定程度上消除师生间的隔阂；特别是当学生因犯了过失而忐忑不安、手足无措的时候，教师的笑容对学生是一种谅解和安慰。

3.教师课堂表情是及时的晴雨表——一种鼓励和期待

课堂教学是师生主体间的交流活动。教师既要输出知识信息，又要从学生那里得到反馈信息，而反馈信息主要是从学生的课堂表情中获得的。学生的学习活动必须有一定的动力支持，这种动力便是需要。教师的主导作用就在于将学生的学习潜能开发出来，使之从无意识领域提升到有意识状态并转化为显能，使好奇心转化为求知需要，并成为学生主体性发展的动力之源。教师对学生进行有效鼓励和建立期待正是引发诱导学生学习需要的催化剂。学生做了一件有益的事情，教师报之以真诚的微笑，便是对学生的极大奖赏；当学生在课堂上因紧张、拘束而回答不出问题的时候，教师的表情对学生既是一种鼓励，更是一种信任和期待。

4. 教师课堂表情是此地无声胜有声——生动灵活的传授知识

教师的面部表情既能单独传递信息，又可以配合有声语言以增强表达效果。教学过程中，教师在讲述教材内容的同时，面部表情时悲时喜，时怒时乐，学生也会受到感染，渐入佳境，展开感情的翅膀，翱翔在知识的太空。尤其是在政治和文史课的教学中，如果教师在讲授某一政治观点和历史事件时，语言铿锵有力，面部表情却无动于衷，漠然置之，学生“听其言，观其形”，就难免要怀疑教师口中所讲的话是不是发自内心，是不是具有真理性，从而降低授课内容在学生心目中的可信度，减弱授课效果。因此，教师在授课过程中，要针对不同的内容运用适当的面部表情。如讲授议论文时的严肃庄重，讲授叙事文时的兴高采烈，讲授说明文时的稳重思辩等等，都会增进师生间的情感交流，产生良好的教学效果。应当注意的是，这种因教学内容的变化而引起的喜怒哀乐等表情应有理有节，有关情境改变后，应及时恢复到常态表情上来。

5.教师课堂表情是师生沟通的纽带——增强信息交流

课堂上，教师应当在利用有声语言作用于学生听觉系统的同时，合理适时地运用自己的面部表情作用于学生的视觉器官，以形成知识信息、情感信息对学生的综合性“多觉辐射”。特别是教师应当用自己面部的坚定与自信，随时给学生传达“我讲的内容正确无误”的信息，以强化学生对教师所授知识的可信度和重视度。

教师的课堂表情不仅提升了课堂教学效率，更重要的是架起了师生间心灵沟通的桥梁，成就了师生间的信任和尊重。在一次次“课堂表情”的尝试中，学生学习的兴趣逐渐浓厚，老师追求的高效课堂教学的脉络清晰起来。“工欲善其事，必先利其器”，要追求高效的课堂就要求教师必须运用自己的教育智慧，精心打造自己的课堂表情。因此，教师在日常教育教学中不应该用矜持和冷漠的“银簪”跟学生划出一条深广的“银河”，而应该有意识地控制自己的课堂表情，努力让自己的表情更丰富多彩，语言更亲切活泼，使自己的面部表情更符合课堂教学的要求，更符合教師的职业要求，引领学生健康茁壮的成长。

（靖远县东关小学，甘肃 白银 730699）