基于翻转课堂的教育O2O模式构建探析

2017-03-28胡跃清

长沙民政职业技术学院学报 2017年2期

关键词：线下教学模式课程

胡跃清

（湖南信息学院，湖南长沙410151）

基于翻转课堂的教育O2O模式构建探析

胡跃清

（湖南信息学院，湖南长沙410151）

“互联网+”时代背景下，改革传统教育模式，将信息技术与教育教学深度融合，是高等教育教学改革的核心。基于翻转课堂的教育O2O模式利用互联网信息技术，结合翻转课堂的优势，将翻转课堂与线上教育和线下教育融合在一起，通过教学模式的创新改革提高学生学习兴趣和积极性，以实现学生个性化学习的需求。

翻转课堂；教育O2O模式；微课程

2011年发布的《教育信息化十年发展规划》指出，现代教学信息化发展要以教学理念创新为先导，以学习方式和教学模式创新为核心。随着教学信息化时代的到来，高校教师要认识到以互联网为代表的现代信息手段对教学的深刻影响。如何运用现代信息手段创新教学模式，提升教学质量，全面实现教学信息化，将是高等院校面临的一个重要课题。

一、翻转课堂与教育O2O模式的认识

教育O2O打破了传统的教学模式，结合线上和线下教学的优势，学生利用课后时间在网上进行自主学习，线下教师在课堂上针对学生自主学习存在的问题进行答疑解惑，组织学生通过相互讨论总结来完成教师布置的学习任务。这种以线上教学和线下教育的相互融合式的教学，是一种混合式新型教学模式，这种教学模式大大提高了学生自主学习的能力，也提高了课程教学效果。

翻转课堂是一种将课堂内外的学习模式进行调整的一种教学模式，学生在这种课堂中的学习方式发生了颠覆性的改变。翻转课堂将传统课堂上教师传授的知识改为学生在课外进行自主学习来完成，他们可以通过课外的线上学习获取所需要的知识，还可以在线上相互讨论，利用网络随时查阅所需要的资料。在课外的线上学习上，教师通过利用信息化技术录制视频等方式进行知识的讲授，以协作学习满足他们的个性化学习需求。翻转课堂将传统教育中在课堂做的事情（听课等）改为在课后做，在课后做的事情（做作业等）则在课堂上完成，颠覆了传统教学模式。

基于翻转课堂的教育O2O模式通过借鉴和吸收翻转课堂的优点，结合线上教育和线下教育完美地融合在一起。学生通过课后在线上观看教师制作的视频等方式完成自主学习，在课堂上教师主要解决学生在课后在线自主学习当中所遇到的问题，讨论总结巩固相关知识点。在这种模式下，学生不再局限于被动接受知识了，而是与教师一起成为课程学习当中的“主人”。师生之间的相互交流贯穿于整个学习过程，教学相长，有助于解决“教”和“学”的不统一，实现个性化教学的同时也提高了学生自主学习的能力，适应了教育信息化的发展和学生日益突出的对个性化学习的需求。

二、基于翻转课堂的教育O2O模式构建

（一）构建思路

基于翻转课堂的教育O2O模式，课堂上以线下面对面教学为主，课后以线上教学为主，通过面对面教学与在线教学的相互融合，通过评价模式记录学生学习过程中存在的问题，达到教与学的最佳效果。学生在学习时可随时在线上进行课前预习，进行相关概念探究，找出问题，课后则可再次通过线上进行学习成果的交流，巩固学习成果，教师在线上则通过课程设计，上传教学视频及资料，在线答疑，搜集分析学生的教学效果和学习需求，以更好地提高教学质量；在线下课堂教学活动中，师生通过面对面交流解决线上学习的疑问，教师在课堂上主要是答疑解惑，并组织学生相互研讨及进行学习引导。基于翻转课堂的教育O2O模式将以网上在线形式进行的课程内容传授、课堂面对面的巩固交流、学生学习过程中的相互协作等完美地融合在一块，以课后在线的碎片化学习、教师的及时辅导和学生的个性化学习进行教学改革，将基于翻转课堂的教育O2O模式融合在学生学习的全过程中。基于翻转课堂的教育O2O模式，大大激发了学习积极性，能有效地提升学生独立分析问题、解决问题及自主学习的能力等。该模式解决了一直以来传统教育中存在的一些弊端，充分利用了学生在课程学习中的主体地位。学生在学习过程中不再被动，提高了学习自由度，有利于不同层次学生根据实际情况进行学习和提高其学习兴趣，实现个性学习需求。

（二）微课程在基于翻转课堂的教育O2O模式的应用

微课是信息化教学和学习模式中创新产生的，将微课应用于基于翻转课堂的教育O2O模式，能真正将学生从课堂中解放出来，提高高校教师的教育教学质量。基于翻转课堂的教育O2O模式的微课程设计应本着“人人可看，人人能懂”为出发点，根据教学目标，从学习者分析、内容需求分析等方面进行设计。微课是通过视频为载体来完成一个知识点的学习，教师要在较短的时间内，一般是10分钟左右的时间，运用恰当的教学方法讲透一个知识点。如进行《财务会计》课程的微课设计时，可结合实际实务操作要求，运用动画、三维、虚拟现实等多媒体技术，将抽象、难以理解的知识点以及不便在教室演示的实训操作，通过视频的形式通俗形象地呈现出来，将微视频通过翻转教学进行应用，以方便学生更加高效地掌握教学内容，加深理解。另外，虽然微课是对单个知识点的开发，但在基于翻转课堂的教育O2O模式下，为了更好地发挥微课程在教师教学时的效果，应注意优质微课资源的规划设计，形成具有可操作性的、系统的微课程模块。

（三）基于翻转课堂的教育020模式评价

通过基于翻转课堂的教育020模式评价有助于更好地了解学生学习情况，及时解决学生遇到的各种问题。基于翻转课堂的教育020模式的评价结合线上评价和线下评价同时进行，评价方式可以多样化，有学生自评、助教助评、教师点评等，亦或是三者结合，评价过程中通过相应点评达到质性、量化的评价以及过程、结果的评价。学生通过自评学会认识自己，尤其是在线教育中学生要自我选择学习的内容和难易程度，通过基于翻转课堂的教育020模式可以让学生学会量化自我；助教点评则是通过学过该门课程的师兄姐做助教导学，参与助评，助教点评可以帮助学生从学习者的角度发现解决问题，同时助评过程也是评价者学习的过程，有利于进一步加深了对课程的理解；教师点评，通过记录学生在该模式下的整个学习行为以及学习评价数据，汇总学生个人的学习情况，并针对具体情况提出相应的学习建议，形成个人的学习档案，有利于教师在该模式下更有针对性地进行教学，也有利于学生找到自己存在的问题，及时查漏补缺。

三、基于翻转课堂的教育O2O模式构建意义

随着移动互联网技术的快速发展，将翻转课堂应用于教学中取得了比较好的成效。结合我国的实际情况，如何更好地利用互联网思维进行翻转课堂的创新和完善，以提高学生的学习积极性，适应学生日益强烈的个性化学习需求，基于翻转课堂的教育O2O模式为高校信息化教学改革指明了方向，具有重要的现实意义。

1.突出了学生的主体性。一直以来的传统课堂教学，教师在课堂上的主要任务就是进行知识传播，教师成了课堂的主体，学习内容、学习进度等都是由教师来掌控的，学生没有自主学习空间，只能被动地按照教师的要求来完成课堂任务。基于翻转课堂的教育O2O模式中，这种被动的学习过程将得到改变，教师在基于翻转课堂的教育O2O模式中主要以引导和辅助学生学习为主，教师的主体性弱化了，学生可以根据自身实际情况在课后选择学习时间进行在线学习，掌控了学习的主动性。基于翻转课堂的教育O2O模式更注重对学生学习能力、习惯等个性化及自主学习能力的培养，是教育信息化下的一种新型人才培养模式。

2.实现了“教”、“学”统一。以往的教育模式，教师以讲授为主，学生不管基础好坏只作为被动接受的对象，该模式忽视了个性差异，导致部分学习对象难以跟上教学进度，教学效果差，学生兴趣不高，甚至有厌烦排除心理。基于翻转课堂的教育O2O模式下，学生可根据教学要求线上自主学习，微课内容可以重复播放，学生视自己掌握的情况可选择重复学习，以加强理解。对于不懂的问题可以通过线下面对面的课堂答疑、讨论解决，也可以在线上通过网络寻求答案。基于翻转课堂的教育O2O模式，施教者不再单纯是知识传授者，其通过线上线下教学平台的融合，实现了教学与辅导相结合的角色，线上随时随地与学生的交流互动，帮助教师了解学生，以便在线下面对面教学时能进行针对性的讲解与答疑。对学生来讲，基于翻转课堂的教育O2O模式为学生提供了自主交流学习的机会，实现了教育教学中“教”与“学”的完美结合。

3.创新了教学模式。基于翻转课堂的教育O2O模式不同于以往教育模式，该模式在课程设计上进行了创新性的改进。通过基于翻转课堂的教育O2O模式进行教育教学，能充分调动学生自我学习的欲望，满足其个性需求，极大地提高了学习兴趣与效果。基于翻转课堂的教育O2O模式通过转变教师的教育观念和教学行为，重构学生课内和课外学习模式，通过学生主动参与学习，增强学生思维独立性和学习自主性，教师在该模式下主要指导学生学习，答疑解惑。基于翻转课堂的教育O2O模式以“先学后教”为教学理念，该教学理念下的教育教育能更好地培养学生思维的独立性和学习的自主性，充分发挥学生自身特点，满足个性需求。同时，基于翻转课堂的教学模式，将引发教师教育行为的转变，最终将推动高校信息化教育教学深化改革。