高职数字媒体艺术设计专业课程设置与教学改革探讨——基于艺术设计与计算机技术的交叉学科

文/朱寅

艺术的产生和发展伴随着科技发展，其内涵和外延都在不断丰富变化。尤其是新媒体语境下的当代，科技为艺术表现提供了更加广阔的舞台，作者们不必再拘泥于传统，在计算机的辅助下，能以数字化的表现手法向受众展现更加立体和多元化的艺术形象。

一、数字媒体艺术设计的内涵

以计算机网络技术为代表的数字技术革命，不断推动着艺术设计边界的延展，数字媒体艺术设计专业正是在这个大趋势中诞生和发展起来，它打破传统的学科界限，实现跨学科的融合，利用计算机数字技术背景表现设计创意，是一门典型的技术与艺术相融合的新兴学科[1]。

(一)计算机技术是支撑手段

数字媒体指的是数字图形图像、音频视频和移动网络等新型信息载体。数字媒体艺术指在此载体上进行设计的艺术形态。这些都是通过以计算机为支撑的数字信息处理设备进行表达，计算机以其齐全的功能、超高的表现力、便捷的操作成为不可或缺的设计手段，为数字构成提供新的语言，拓展新的空间。

(二)艺术性是设计核心

数字电影的大幅上映，3D、4K、120帧等数字媒体的超高规格，不断刷新观众的视觉感受[2]。影评人赛人却认为“3D没淘汰2D，彩色没淘汰黑白，电影没淘汰戏剧，油画也没淘汰水墨。”这意味着技术在进步，表现形式在不断提升，然而电影艺术的核心最终还在于电影语言和美学艺术。

艺术设计具有社会功能和深层次思想传达功能，设计的关键核心在于作品的艺术性。中国美术学院设计艺术学院副教授袁由敏在设计G20峰会会标时说：“东方美学和中国人的处世方式，是设计过程中核心的美学基础和价值取向。”只有蕴含深厚的美学思虑与对中国文化位置的考量，才能成为艺术的经典之作。面对数字化、工业化以及人工智能的挑战，未来的艺术设计只有坚持艺术性是设计核心，艺术设计才能走向新生。

(三)基于艺术设计与计算机手段的交叉学科

数字媒体艺术设计包含了“数字”“媒体”“艺术”三个不同名词，分别反映出这一专业具有的不同属性：“数字”表明其基于信息科学和计算机技术，“媒体”表明其立足新媒体传播方式，“艺术”则表明针对艺术进行审美和创作。

据劳动部统计数据显示，国内相关人才未来3-5年仍有50万到80万的缺口，面对如此巨大的市场环境和人才需求，如何抓住机遇，培养行业和地方需要的具有数字媒体应用能力的复合型、应用型人才将是高校教育的重中之重。

二、教学现状及存在问题

数字媒体艺术设计是新兴行业。高职院校，受自身条件所限，普遍存在教育观念不新、教学能力不强、软硬件设备不完善等一系列问题。根据市场反馈，企业常常需要对毕业生进行二次培养，毕业生在设计作品时或缺乏理性的逻辑，或数字技术制作不善，或缺失艺术美感，数字媒体艺术设计产业所真正需要的核心专业设计人才匮乏。

(一)人才培养定位不明确，教学思路受阻

高职院校培养目标定位于实用化技术型人才。因此高职院校应明确自身定位，设置合理的数字媒体艺术设计专业教学体系，培养学生具备艺术审美设计和数字加工创作两方面的能力。不少高职院校在课程设置和教学侧重点上就反映出专业定位的模糊和对专业人才培养理解上的偏差。

从高职院校的类型来看，艺术类高职院校以学生审美和设计能力的培养为主，忽略了“数字”的应用意义。综合类高职院校学生缺少美术基础，将计算机技术学习当成培养重点，而忽略了创意和审美才是数字媒体行业从业人员的核心技能。师范类院校培养重点在于基础理论与技能等，为中小学提供师资，而不是新兴产业市场所急需的专业人才[3]。可以看到，不同类型高职院校受自身专业视角和能力所限，人才培养各有侧重，难以全面。

(二)学科综合性较强，课程设置大而空

本专业所接触的是新兴的产业和内容，包括艺术性类专业课程，同时也兼有与媒体、创意、图形设计相关的计算机专业课程，学科综合性较强，这对高职的学生是一挑战。

高职院校专业课程体系设置不合理导致人才培养输出与市场需求不匹配，面对大而全的课程体系，高职学生学习吃力，难以学深学透。很多课程并不能提供学生真正有用的知识和技能，课上所学也很难跟上媒体领域的最新发展趋势。

(三)师资设备不到位，教学观念落后

很多高职院校因经济收入、学校规模、社会热点等因素设置数字媒体艺术设计专业，但实际缺乏相应的师资和教学条件。行业优秀人才集中在大公司，师资力量本身就很匮乏。很多高职院校由美术教师承担专业教学，偏重美术基础知识，而上机操作不够熟练，同时教学观念陈旧老化，不注重学生综合性教育与实用性训练。学生缺乏创新思维，不能做到活学活用，学用结合。

(四)教学模式落后，市场意识薄弱

传统的艺术设计教学模式是单向的知识传导过程，学生是被动接收的一方。教师很少考虑到学生一方接收进度和效果。

三、课程体系及实施方案

作为创意产业前沿的数字媒体艺术设计教学必须与市场、产业紧密结合，不断顺应时代与技术进步的潮流，为经济建设、为现代生活服务。目前来看，毕业生的就业方向主要有3个：平面(交互设计师)、影视制作、互联网(游戏设计，电商设计)等。

(一)专业课程

高职院校可采用倒推法，围绕着就业面向和岗位需求，兼顾侧重点推导出人才培养的所需课程。艺术基础类课程包括美术基础、三大构成、图像处理软件、交互设计等。计算机类课程包括计算机基础、图形学、动画原理、多维设计、影视制作软件等。

(二)实践课程

实践课程目的在于对学生实践能力的培养。教师要教导并鼓励学生亲身实践，不断提升动手能力，在实践中感悟创新、获得进步。

1.课堂实践

学生在教师的现场教学下，通过当堂实践及时掌握教师讲授的知识点，熟悉和理解相关原理和技巧，具有较强的即时性。

2.工作室制度

成立项目组或“工作室”，师生共同参与项目设计和技术实践全过程，通过完成项目，鼓励学生创新创造，推动成员技术有效提升。

3.企业见习

通过借助企业平台搭建见习基地，学校可以准确把握社会用工需求变化，调整培养方案，企业也可以有目的有计划得将高职院校学生培养成本企业员工，从而实现双赢。

(三)拓展课程

大三上学期，学生根据兴趣特长或就业选择拓展课程，如Java拓展类、媒体设计拓展类、游戏开发拓展类等。

(四)课程改革

合理的课程体系是课程改革的有效保证。课程体系设计要注意“三个结合”，即学科理论与实际应用结合、课程内容与培养目标结合、知识点讲解与授课方式结合。这需要教师从教学实际出发，结合学科应用现状，不断提升教学活动的有效性。例如计算机教学除讲授基础理论之外，还应补充智能手机操作系统等当下流行的内容。

四、教学改革与探索

数字媒体艺术设计专业课程设置多，理论知识覆盖广，因此必须围绕创新和实践一体化这个关键，在教学中牢牢把握创新和实践两大要素。

(一)教学模式改革

数字媒体艺术设计具有鲜明的互动性特征，因此宜采取多方互动的模式激发学生学习能动性，积极尝试、探索各种翻转课堂、混合式教学模式、MOOC和SPOC等信息化教学模式。

1.混合式教学模式

混合式教学是将传统教学的优势和数字化教学的优势进行结合。与传统的教学模式相比，混合式学习能够在一定程度上增加课堂有效性，优化学习和教学体验，同时打破时空限制，可以向更多的学生提供课程，使资源利用程度达到最大化，建立师生粘性。

2.翻转课堂

翻转课堂指重新调整课堂内外的时间。学生提前预习内容，将疑惑和思考带到课堂上，通过交流讨论解决问题，其核心在于如何引导学生进行思考，提出问题。如核心课程《版式设计》，涉及内容多，理论内容晦涩，对高职学生来说理解难度较大，宜采用课堂讲课加翻转课堂的形式开展教学活动。

3.微课

微课以短视频形式是对教学内容进行分解传授。微课精练精晰，知识点有针对性[4]，比如图形视频处理软件AE课程，针对创建动态图形或视觉效果具体操作，就可以通过微课形式进行，学生能反复观看，加深对教学内容的深入理解。

4.直播或视频连线

如果线下优质师资的总体性不均，可通过在线直播或视频连线等多种方式吸引活跃在广告和营销实战一线的专家来线上传授经验，面对面交流，缩小课堂与市场的距离。

信息化教学让学生学习的自主性和自由度无限扩大，互联网为学生资源分享提供极大的便利。

(二)教学形式探索

在教学组织方面，努力创新教学组织形式，科学组织教学环节，使整个教学过程在课内课外、形式多样、方法灵活的过程中进行。

1.分组教学

分组教学是差异化施教的一种形式。要求根据学生的不同能力水平分成若干小组，对不同的小组提出不同的要求，以此适应不同学生间的差异，有利于教师组织教学。

2.体验式教学

体验式教学能够以互动的形式、触摸到不同的环境，感受当时情景的方式进行学习，组织学生以实习、调研和参观等形式，开展体验式和研究式教学，使学生了解市场需求，提高认识水平和学生方面。

3.竞赛型教学

通过开展PPT设计大赛、校园微视频大赛等竞赛活动，让学生在参与活动的过程中得到教师更多的监督和指导，同时也提供更多将数字媒体理论知识应用于实际的机会，以切实促进学生数字媒体教学技术能力的进步和提高。

五、总结

数字媒体艺术设计专业有自已独特的时代性。对于高职数字媒体艺术设计专业课程设置与教学改革探讨，转变教学观念是根本，要实行以素质和能力培养为重点的信息化教学模式改革；精心策划是关键，设计好每个教学环节。市场检验是真谛，按照现代企业需求，培养融合地域、服务地方的创新技能型人才。

[1]白杰.数字媒体艺术专业人才培养模式的思考[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2014(24)：218-219.

[2]范晓.数字时代中国连环画的创新性研究[D].湖南师范大学，2014.

[3]翟风疆.浅析新媒体艺术中交互设计的发展[J].才智，2012(26)：165-166.

[4]崔萃.“翻转”与“传统”融合的高职课改探索[J].现代商贸工业，2015(5)：163-164.