关于做好教师培训的几点建议

□文/重庆市教师教育学会常务副会长

渝西南教师发展共同体主任委员

华夏教师智库联盟副秘书长

重庆市綦江进修学校校长 邹景伦

关于做好教师培训的几点建议

□文/重庆市教师教育学会常务副会长

渝西南教师发展共同体主任委员

华夏教师智库联盟副秘书长

重庆市綦江进修学校校长 邹景伦

早在2011年，教育部印发了关于大力加强中小学教师培训工作的意见，要求落实教育规划纲要，建设高素质专业化的教师队伍，高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质，紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训；创新教师培训模式方法，提高教师培训质量；完善教师培训制度，促进教师不断学习和专业发展；加强教师培训能力建设，建立健全教师培训支持服务体系；加强组织领导，为教师全员培训提供有力保障六个方面来加强教师培训工作，结合前期市教师教育学会开展的教师培训问卷调查，以及刚才三位专家对教师本领现状描述，教师本领的深入分析，以及提高教师本领的对策，我作为区县教师培训机构的代表，就加强教师培训提三方面的建议：

一、加强教师培训顶层设计

（一）做实校本培训的区域管理工作。

校本培训是有效提升教师专业发展和教育教学技能的有效途径，但是很多地方的校本培训存在作秀或为了完成任务而组织培训的问题，没有将校本培训做实做好，发挥校本培训的功能与作用。为做实做好校本培训必须做好五个方面的工作。

第一，培训课程实行项目管理，保证校本课程的科学性。每年由区县教师培训机构发布《区域教师校本培训指南》，将优秀传统文化、学科核心素养等相关元素纳入培训指南，基层学校根据规划设置培训课程，分学年将课程设置为项目。学校在学年初在网上进行申报，经培训机构组织专家评审，合格的项目才准予实施，保证培训课程具有针对性和科学性。

第二，实行校本培训项目学分制，调动教师参训积极性。校本培训实行学分本领，每次组织校本培训后，均根据学员的出勤、参训笔记、研讨发言、教学实践等情况按比例评定其等级，按学员获得的等级来认定学分，从而调动学员的参训积极性。

第三，校本培训管理平台做支撑，确保培训有效开展。建立区域教师专业发展信息平台，基层学校将培训实施的过程场景和真实有效开展培训的材料分类及时上传到平台，专门的管理人员对每次培训进行严格的考核评价，及时的反馈信息，并将每月考核结果进行通报，确保各校按计划真实有效地开展校本培训。

第四，科学考评学校校本培训，确保学校主体责任落实。区县教师培训机构对各校校本培训从项目申报、过程实施到终极绩效各个环节及时进行量化考核。学年末公示各校校本培训考核结果，分类别排出考核名次，纳入学校和校长的绩效考核。量化考核、数据说话，确保学校培训主体责任落实。

第五，加强培训师队伍建设，确保校本培训质量。从区域名师及骨干教师中遴选出3%—4%的作为培训师对象，有计划地对他们实行阶梯式的培训，经考核聘用培训师，并且对培训师实行动态管理，提升培训师队伍的能力，确保校本培训的质量。

（二）创新区县级全员集中培训模式。

按照教育部的要求，五年周期培训中有80学时及以上的区县级全员集中培训。为了解决工学矛盾和培训质量，必须创新培训模式。从培训组织形式上可以采用小班化培训；从课程设置上可以考虑合理分配集中理论培训和教学实践培训的时间，同时将教学实践培训与校本培训有机的结合起来。

（三）做精专项培训项目。

专项培训不宜多，一定要精心安排项目。项目设计必须切合基层学校实际，解决现实问题，针对性强。精心组织实施，突出培训效益。

（四）用好网络研修平台，促进教师个性化发展。

充分利用网络研修平台，为教师提供优质充足的资源，通过制度引领教师结合自身实际规划专业发展，通过网络研修提升专业能力和促进个性化发展。同时，教师培训机构也可以通过网络研修平台进行相关的评估认定或考核。

（五）建立学分券制度，激发老师自我研修内在动力。

教师培训关键的问题是教师的内在动力问题，也是一个老大难的问题。可以考虑寻求当地政府支持，建立学分银行，实施学分券制度。参训教师学分的高低不但作为学校评优晋级的条件之一，同时发挥学分券的兑换功能，凭学分券可以到指定的商场兑换商品等等。通过建立学分券制度，有效激发教师积极参训和自我研修的内在动力。

二、加强培训机构能力的建设

培训机构在教师培训中肩负着重要责任，培训机构的能力建设尤其重要。能力建设可以考虑从三个方面着手。一是加强制度体系建设，逐步形成完善的中小学教师培训机制。二是加强培训师队伍建设。从优秀教师中遴选热衷培训工作的人员来组成培训师团队，对他们进行分层递进式的培训，从而满足校本培训和区级教师培训的需求。三是加强培训课程体系的建设。构建分层分类的培训课程，特别是校本培训、区县级全员集中培训和专项培训课程。

三、建立科学的绩效评估体系

建立科学的培训绩效评估体系，通过评估考核充分调动学校和教师培训的积极性。一是建立对区县教师培训绩效评估的体系，提升区县教师培训整体效益。二是建立对教师培训机构建设和培训能力的评估体系，为教师培训提供有效保障。三是建立区域内（区县教育行政部门或者教师培训机构）对基层学校促进教师专业发展的评估体系，考核基层学校和校长，从而促使学校在教师培训方面担负起主体责任。四是建立学校对教师参培评估体系，考核教师个人。考评的结果跟教师的评优、职评、晋级、绩效工资挂钩。◇