是爱让成长不烦恼

□文/重庆市渝中区枇杷山小学 范鸿敏

是爱让成长不烦恼

□文/重庆市渝中区枇杷山小学 范鸿敏

一、一个令人头痛的男孩

洋洋是我们班非常有特色的一个孩子。他好胜心强，总是急于表现自己，聪明多动，思维灵活，成绩一般处于班上的中上水平。按理说这样的孩子不足以让老师担忧，但他的行为却令人头痛。例如有谁在走路时与他擦身而过，他也要认为别人对他不怀好意，立刻凶相毕露、拳打脚踢；课堂上如果他想回答问题而老师没有请他，他就会生气地捶打桌面，自顾自地大声吼叫。发展到这学期，他经常在课堂上发出低沉的怪叫声，以逗得全班同学哄堂大笑为乐。有的孩子不明是非，总有人随声附和。这些难以约束的行为严重地影响到他的学习，一听到老师布置作业就大声抱怨，烦躁地吼叫，经常不能完成学习任务，作业中错误百出，学习成绩直线下滑。

二、行为原因的分析

针对洋洋的问题，我对他进行了多次教育，但收效不大。洋洋的母亲谈到，由于家庭教育不得法，总是难于约束他的行为，再加上家里刚添了一个小弟弟，家长与他疏于交流，他更是有恃无恐。洋洋最爱玩刺激的、带有暴力倾向的电脑游戏，对战争片尤其感兴趣。假期里只要电视台播放战争类的黑白老电影，一般人都不爱看，他却能守在电视旁一部不落地全部看完。

我想，这可能就是问题的根源，由于洋洋崇尚的是武力，所以总是爱用拳头解决人际关系；他看惯了打斗的场面，不习惯于纪律的约束；他的内心是急躁烦闷的，所以无法冷静地思考、学习。这些原因也造成了他学习语文知识的障碍，在解决语文问题的过程中，由于人际关系淡漠紧张，自尊心强，且好胜的洋洋还出现了学习中的急躁心理，急功近利、急于求成，缺乏韧性与耐性。对学习过程的客观规律没有科学和现实的认识。急于获得知识和答案，而忽视了获取知识过程中必需的艰辛；他渴望成功，却没有找到通向成功的正确道路。

三、我的制胜法宝——冷静

又是一堂语文课，大家正专心地听讲。突然，洋洋不知什么原因和同桌打了起来，为了不影响大家的学习，我耐心劝解后，同桌平息下来，洋洋却不消气。一会儿高声数落同桌的“罪状”，一会儿低声乱骂，其中夹杂着很多对我的不敬之词。一股无名的怒火窜上我的心头，此时，教室里除了他的谩骂声是出奇的安静。大家都紧张地看着我，我的脑海中有无数的念头在飞快地盘旋：这堂课还要不要上下去？如果我就此被激怒，将会有什么后果？该如何维护老师的尊严与风范？……但现在我的面前是一双双明亮的眼睛、一张张严肃的小脸，我立刻冷静下来，高声说道：“我们班其他的孩子是好样的！虽然洋洋影响大家上课，但是没有人迎合他，没有人随声附和，证明你们是明白是非对错的，你们的表现令老师感动！对他的不敬，我们视为无物，继续上课。”洋洋觉得无趣，渐渐收敛下来。课后，我继续对他进行了“冷处理”，没有立刻找他谈话，他显得有些无所适从。可见，这个孩子的许多过激行为是为了引起别人对他的注意和重视。在两天后的交谈中，我感到冷静下来的洋洋已经早就进行了自我反思，认识到自己的错误。目前最重要的是帮助他建立学习自信心，培养纪律意识，如果他对学习产生了兴趣，其他的行为也会有所约束。

四、珍贵的东西慢成长

在每个人的内心深处都是积极向上的，都渴望成功，只是由于个性的差异，有的人是含蓄的，而有的人愿意把这种急切的渴望表达出来。洋洋是一个外向型的孩子，他喜欢表达，乐于表现，这些其实都是适应社会需求的良好素质，但年幼的孩子不懂得社会的群体性特点，在满足自己愿望的同时还要照顾他人的感受；他在解决语文阅读问题的过程中，急于寻求答案而忽视了思维的准确性、方法的科学性。

“珍贵的东西慢成长”对他的教育一定要倾注我更多的爱心、耐心。首先我与他的家长取得联系，建议多对他进行高雅艺术的熏陶，让他知道什么是真正的美好；多与他交流，关注他的一切变化和想法；在教育孩子的过程中，必须要有始终如一的纪律要求，那种认为对孩子严厉管教会使孩子反过来对付自己的想法是有害的，事实上，不怕因管教而失去孩子爱的父母，却反倒能赢得孩子的爱；多开展有益身心的活动，培养有益孩子健康发展的兴趣，把他从电脑游戏、战争片中吸引出来。在学校时，老师就是他的亲人。我经常对他嘘寒问暖，和他如朋友般地交流，在情感上拉近距离；课堂上我经常给他表现自己的机会，还不时提醒他、赞扬他把发言的机会让给别人，懂得谦让又是一种进步。在解决语文问题时经常悄悄地对他说：“静一静，再想想！”“三思而后行！”在学习活动结束后，我总是提醒他“静默”，想一想这次自己成功的原因或是反思失败的教训。在学习习惯的培养方面，循循善诱，着重培养他良好的审题习惯，认清问题的条件和要求，思考解决问题的可行性，掌握解决问题的步骤和方法等等。不久，我惊喜地看到洋洋的变化，对学习不再抱怨，做完作业后总是一声不响地认真检查，作业的速度也加快了不少。他很乐于当“小老师”，为全班同学讲解习题，一次同学指出他讲述中的不足，他竟然一改过去的桀骜不逊，轻轻地说了一句：“谢谢你的建议，我一定改。”全班立刻响起了热烈的掌声！每当他获悉自己又得到一个奖励的“五星”时，便会一如既往地欢呼起来。

五、孩子给我上的一堂课

洋洋的进步令人欣喜。虽然在教育他的过程中我付出了不少的努力，但在这个过程也给我上了生动的一课。在教学工作中，我们经常为学生的退步烦恼，除了寻找教法、学法、智力因素、学习习惯等原因以外还要考虑到学生心理的因素。学生在学习生活中的心理障碍没有得到排解，就无法真正地进步。学生是有思想，有情感的。情感陪伴着学生的一生，也不可避免地陪伴着学生的学习过程。

洋洋的变化就是一个生动的例子，当他对学习产生兴趣后，注意力转移到学习上来，感到身心愉悦，就没有过多的精力影响课堂纪律，许多不良行为自然克服。正是因为许多激励性的评价，使许许多多如洋洋一样的孩子得到转变，所以只有用爱的鼓励才能让教育无痕，才能让孩子的成长不烦恼。◇