谈生活- 课堂- 生活板块教学策略的运用——以《长城》教学为例

□文/重庆市沙坪坝区双碑小学校 殷 艳

谈生活- 课堂- 生活板块教学策略的运用
——以《长城》教学为例

□文/重庆市沙坪坝区双碑小学校 殷 艳

板块化教学，目的是让学生一课一得，形成真正的能力。板块化教学犹如给学生知识学习、能力增长搭起一级一级台阶，引导着学生由学习起点走向学习终点、由未知走向已知、从生活走向课堂学习，再用课堂上习得的知识去指导生活。这样由浅入深、由易到难、一步一步地向前推动学习进程，最终能实现学生能力提升。

沙坪坝区语文卓越课堂倡导的是板块化教学，让学生在一课一得中增强自己的知识素养，同时，感受学习过程的乐趣，提升他们相应的学习能力。“生活—课堂—生活”是板块化教学中的一个有效策略，包括“板块化备课构想”、“板块化教学目标”、“板块化具体操作”、“板块化教学思考”这几个部分。下面以本人设计并执教的《长城》一课为例，谈谈“生活—课堂—生活”板块化教学策略的运用。

一、板块化备课构想

《长城》一课是四年级上册五单元的第一篇课文，这篇课文主要讲了作者由远及近观察长城，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我们古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。本单元的学习重点是想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。而单元作文要求也是介绍一处“世界遗产”，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说等。从本人曾经教学的情况来看，学生能写出看到的和听到的景象，但观察顺序比较乱。因此，本人考虑到孩子们对本地磁器口古镇比较熟悉，便设计了从熟悉的事物入手，从生活入手，进行读写结合的板块化设计。上课伊始，用谈话的方式将同学们带向对磁器口的美好回忆中，定能立刻抓住孩子们好玩的天性，将其顺利引向课文的学习，最后迁移学习方法，并运用到实际生活中。这种读写结合的板块化设计，可以让孩子们轻松愉快地经历从学会到会用的过程，从而实现语文教学一课一得。

二、板块化教学目标

要进行板块化教学设计，首先要在文章中发现能力训练点，这个点为教学的终点，也就是教学目标。根据上面的备课构想，本人确定了两个教学目标：

1．想办法认识8个生字，会写13个生字，能正确读写11个词语。

2．学习作者由远及近、由整体到局部写见闻的方法，并尝试运用此方法进行写作。

目标一是对字词的理解和把握，达成后可以为下一步阅读扫除障碍，这是为学生学习表达方法搭的第一个梯子。目标二是本节课的核心目标，不但揭示了本节课需要学习的表达方法是什么，而且还提出了本节课能力培养的目标，即尝试运用此方法进行写作。具体操作时可以为学生搭两个梯子。一是把握文章结构，了解文章主要内容；二是深入理解长城气魄雄伟的特点，激发学生民族自豪感。

三、板块化具体操作

（一）激趣导入

孩子们，老师在网上找了几张图片，看看图片上照的是什么地方？（磁器口古镇）

学生观看，老师指出观察地点。

老师上次去磁器口玩已经是两年前的事了，现在又想去了，不过这次想带几个小导游去。你们愿意做我的小导游吗？

这么多孩子想去，那这样吧，你们以小组为单位，向老师介绍磁器口，看哪个学习小组介绍得好，我就带哪个组去。不过，你们的介绍想要吸引老师啊，得先学习介绍景点的方法，我们就以《长城》这课为例进行学习吧。

板书课题：长城 齐读课题。

谈话：从题目中，你能看出长城的特点吗？关于长城，你们了解多少？学生能力的起点是对长城了解甚微，所以，学生可交流课前搜集的关于长城的资料。课文是怎样介绍长城的呢？让我们走进课文吧。看看我们第一个学习任务。

导学单一

1、快速浏览课文，想想，哪个自然段写出了作者游览长城后的感受？

2、你能根据这句话，用“‖”把课文分成两部分吗？

（二）学习生字词

出示学习提示：

1．默读课文，读准生字词。

2．同伴互助，抽读生字词。

3．（课件：生字词），让学生选择读的方式。

（课件：凝 嘉） 让学生说书写要点，并练习写字。

环节过渡：第一个学习任务完成了，我们来探究一下作者介绍长城采用了什么方法。

（三）感悟表达方法

1．把握文章结构，了解文章主要内容。

自主学习，完成导学单一（课件：温馨提示）

与此同时，今年以来，关于网络文学现实主义题材创作的呼声尤其高。1月份，国家新闻出版广电总局和中国作家协会联合发布“2017年优秀网络文学原创作品推介名单”。据评委会主任、中国作协网络文学委员会主任陈崎嵘介绍，当年的申报作品中，“现实类题材明显增多，反映人民群众主体生活和当下人们精神心理的作品量多质升”。在今年各种总结网络文学20年代表作品的榜单中，评选结果也明显向着现实题材侧重。如果说对于其他文学门类而言，是“重拾”现实主义精神，那么对20岁的网络文学来说，这是一个新的开始。它必须从现实题材入手，逐渐去构建自己的现实主义表达。

快速浏览课文，想想，哪个自然段写出了作者游览长城后的感受？

“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，你能根据这句话，用“||”把课文分成两部分吗？

学习交流。

师小结：这篇课文先写看到的，再写联想，最后发出感叹的方法来介绍长城的。

那么，作者又是怎样具体介绍看到的呢？让我们聚焦1、2自然段。

2．深入理解长城气魄雄伟的特点。

小组合作学习，完成导学单二（课件：合作探索）

3．小组展学，要求其他同学可以补充发言，也可以评价他们的合作学习效果。适时朗读。

（四）迁移表达方法

过渡：我们的学习都是为了运用，这个周末你们去了磁器口，那你们就用刚才学到的由远到近，从整体到部分的方法向老师介绍你们看到的吧。

（课件：我来表达）远看古镇，只见 。走进古镇， 。

展示交流。

四、板块化教学思考

（一）从生活入手，激发学习兴趣

从学生熟知的事物入手，顺应了学生的认知特点，能让学生体验到语文学习的有趣。生活处处用语文，在生活中可以发现自身语文能力的不足，语文知识的匮乏，自然而然产生出学习语文的需要，如此设计能激发了学生的学习兴趣。

（二）从整体感知，把握文章结构

《长城》一课的教学抓住了中心段即第4自然段，设计出两个自学问题：第一个是“快速浏览课文，想想，哪个自然段写出了作者游览长城后的感受”；第二个是“你能根据这句话，用‘||’把课文分成两部分吗？”课文学习的切入点比较精准，直接将学生带入到对文章结构的感悟学习，为后面观察方法的学习作了铺垫。

（三）深入理解，领悟观察方法

这一环节的设计直接指向核心教学目标。通过小组互学和朗读，让学生找出表示观察顺序的词语，发现作者的观察顺序（即从整体到局部，从远到近），然后引导学生学习“固定观察点，有条理地描写”的方法，并感悟出这一方法的表达效果。

（四）回归生活，迁移表达方法

《语文课程标准》明确指出了语文的工具性作用，即学习语文要为生活服务。本课教学中，学生学习了由远及近、由整体到局部的观察方法，但如果不加以运用，就会形如浮云。反之，只有及时用于生活实践，才能真正学会。所以，本堂课最后一个环节设计的目的一是照应开头，让整堂课结构完整；二是让学生通过拓展运用，促使能力的真正形成。

总之，“生活—课堂—生活”板块化教学策略对本人的语文教学工作产生了很大影响，不但让教师教学思路变得清晰、教得更轻松，还让学生将他人经验实实在在地转化成了自己的能力。当然，板块化教学策略远不止这一个，我们应该加强研究，不断探索，让板块化教学思想在语文课堂中焕发出更加神奇的色彩。◇