中医内科学双语教学改革探讨

韩 捷

（河南中医药大学第一附属医院消化科，郑州450000）

中医内科学双语教学改革探讨

韩 捷

（河南中医药大学第一附属医院消化科，郑州450000）

目的探讨“双语教学”对中医本科生中医内科学教学的效果。方法以河南中医药大学中西医结合本科2013级1班80人为研究组，中西医结合本科2013级2班78人为对照组。通过问卷调查，了解学生对“双语教学”的教学评价意见、态度和反映。并通过两组中医内科学成绩对比对两种教学方法的教学效果进行比较。结果问卷调查分析，学生对“双语教学”感兴趣者占98%，认为有必要者占97%。研究组中医内科学总成绩平均分明显高于对照组，两者有显著性差异(P＜0. 05)。结论“双语教学”有助于提高学生解决问题的能力和自学技能等，是一种行之有效的教学方法。

中医内科学；双语教学；教学改革

中医内科学是祖国传统医学的重要组成部分，也是中医学走向世界的排头兵，目前已有160多个国家和地区开展了中医临床和教学工作，中医治疗疾病的理念愈来愈被世界各国人民接受，为适应中医国际化的趋势，我们将迫切需要培养大批掌握中医内科学和专业英语的高级人才[1]。我校近年来对中医本科生实行了中医内科学“双语教学”改革，取得了很好的成效，对高校的发展及学生的成长都大有裨益。现报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料以河南中医药大学中西医结合本科2013级1班80人为研究组，中西医结合本科2013级2班78人为对照组。

1.2 研究方法A组采用中医内科学双语教学，B组采用传统教学法，并进行教学方法改革效果的对比。

1.3 前期准备

1.3.1 教材的准备积极考查国内中医院校相关中医内科学双语教学的教材，组织中医内科学全体教师讨论，经反复比较论证提出合理的教材方案。

1.3.2 教学内容讲授共识采用学科集体备课形式对中医内科学双语教学教学内容讨论、修改，并形成共识。

1.3.3 教学方法应用共识

1.3.3.1 课堂教学在课堂教学中，广泛运用PPT、图片、动画、mini-movie、教学视频等，提供多种多样的呈现方式，帮助学生加深对知识的理解和掌握，提高其英语应用能力。

1.3.3.2 学习活动的设计与应用中医内科学双语教学采用如PBL教学法、小组讨论、辩论等，将枯燥、抽象的理论知识与生动活泼的相识密切结合，既巩固了所学知识，又学以致用。

1.3.3.3 教学双语语言的灵活运用鼓励在课堂教学中运用英语，提高对双语课程的认识和对英语的重视；提供语言学习支持，包括提供中文学习材料、在PPT中对关键生字进行解释、提供双语讲义等，以降低运用英语进行学习的难度；课堂内外随时注重传授有效的学习方法，鼓励学生广泛阅读相关资料以提高英文水平；针对不同章节内容难易程度和学生实际情况，灵活处理双语教学英汉语言的比例，注重教学实效。

1.3.4 教学改革效果评价问卷表制定通过文献调查、专家咨询等形式制定教学效果评价问卷表。

1.4 观察指标在每学期的期中和期末进行学生评教调查。在每学期的期中和期末进行学生问卷调查。依托学校教学督导组，对教师授课效果、教学方法等进行督导和评估。

中医内科学考试成绩分析。A组：基于我院实行的形成性成绩考核体系，对双语教学学生相应采取多种考核、考察、考试形式，特别是注重体温和实践互动。书面试卷部分（70分）采用双语试卷，英语讲授内容设计的客观题均以英文形式，主观题可适当选取英文形式。这样，既可考察出学生对专业知识的掌握情况，又可考核学生专业英语的综合应用能力。形成性考核（30分）主要通过课堂提问和讨论以评估学生语言应用能力，以此考核学生中医内科知识的英语听说能力。B组：学期末试卷成绩（100分）。

1.5 统计学方法数据用SPSS15.0统计软件分析，计量资料采用均数±标准差（x±s）表示，计量资料采用t检验。

2 结果

2.1 问卷调查分析通过发放问卷调查，了解学生对“双语教学”的看法及其他有关问题。共发放80份，收回80份，回收率为100%。其结果综合如下:学生对此感兴趣者占98%，一般者占1%，不感兴趣者占1%；认为有必要者占97%，无所谓者占2%，认为没必要者占1%。

2.2 考试成绩分析我们将研究组与对照组中医内科学考试成绩进行对比分析，见表1。

表1 研究组与对照组中医内科学考试成绩对比分析

经t检验可见，研究组中医内科学总成绩明显高于对照组，两者有显著性差异（P＜0.05）。

3 讨论

目前中医院校中医内科教学中存在一些问题，如重视理论的讲授，忽视实践能力的培养；重视知识的传授，忽视创新思想与创新能力的培养；重视本课程的理论与方法的教学，缺乏相关专业、学科理论与方法的对本课程发展作用的强调；仅使用中文教材和中文讲授，不注重英文教学材料和英文讲授[2]，这样的教学方法培养出来的学生缺乏实践能力、创新能力、知识结构单一、应用专业英文的水平低、不能准确把握工作领域的研究进展与发展动向，制约进一步的学术发展和工作开展。

基于现状，我们提出新的教学理念。在中医内科学的教学过程中引入双语教学，提高学生的专业英语水平，培养学生参与国际科研合作与学术交流的能力，及时了解本专业领域的研究进展和发展趋势；加强实际能力的培养，提高学生应用理论知识解决实践问题的能力；注重创新思想和创新能力的培养，使学生能够创造性地开展工作；同时注重培育符合型的专业人才，使学生不仅具有专业理论知识，也具有高尚人文素养。

双语教学是指将母语外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程的教学中，以两种语言作为教学媒介，使学习者外语与学科知识同步获取的一种教学模式[3]。中医内科学双语教学的目的是希望以双语教学促进学科课程在教学理念、内容和方法上的更新、改革，培养和提高高校学生中医内科方面的英语应用能力，帮助学生完成英语和专业的融合，学以致用，使学生能听懂英语讲授的专业课程，能比较顺利地阅读专业英文文献和资料，能撰写英文摘 要和英文论文，具有跨文化交流的能力。引导学生能使用外语工具获取专业信息，为以后的工作、学习和科研打好基础[4]。

中医内科学双语教学，具有重要的理论和实际应用价值，不仅适应人才培养的需要，也可以有力推动中医专业教学内容、课程体系以及教学方法和教学手段的改革和创新，也是培养外向型、国际化中医专业人才的需要。（1）学生不仅掌握了相关课程的基本概念和基本理论知识，而且通过双语学习掌握了准确系统的英语表达方式，同时提高了学生专业英文的阅读能力和自学能力；（2）有助于学生接触到更多的前沿知识以及更完整的知识结构，增强对知识的判别吸收能力；（3）通过课堂多种教学形式初步培养学生运用外语进行专业交流的能力，增强了学生开口说、动手写的热情，提供了学生与老师间进行专业交流的平台，提升了学生的综合素质。

[1]朱德增.弘扬祖国医学，搞好中医外教[J].医学教育探索，2012，5（9）：810-811.

[2]牛素珍.中医药高等教育国际化人才培养初探[J].河北中医药学报，2013，20（3）：44-45.

[3]韩捷.中医内科学双语教学的问卷调查[J].中国中医药现代远程教育，2014，12 (14):153-155.

[4]姜美玲.基于问题的学习一种可借鉴的教学模式[J].全球教育展望，2012（3）：62-66.

Research on Reform of"Bilingual Teaching"in Internal Medicine of Traditional Chinese Medicine

HAN Jie
(Department of Gastroenterology,the First Affiliated Hospital Henan University of Traditional Chinese Medicine,Zhengzhou 450000,China)

ObjectiveTo explore the effect of"bilingual teaching"to the undergraduate of traditional Chinese medicine in internal medicine of TCM.Methods80 undergraduate s from class 1 of grade 2013 of integtated traditional Chinese and western medicine in Henan university of traditional Chinese medicine were the study group.78 undergraduate s from class 2 of grade 2013 of integtated traditional Chinese and western medicine in Henan university of traditional Chinese medicine were the control group.Through the questionnaire survey,teaching evaluation opinions,attitudes and reflection were surveyed.And through the performance comparison of two groups,the teaching effect of two kinds of teaching methods was compared.ResultsThe questionnaire survey analysis showed that students interested in"bilingual teaching"accounted for 98%,ones thought it is necessary account for 97%.The overall score of the study group is significantly higher than that of the control group,and there was significant difference(P＜0.05).ConclusionThe"bilingual teaching"is helpful to improve students'problem-solving ability and self-study ability,etc.,and is a kind of effective teaching method.

internal medicine of traditional Chinese medicine;bilingual teaching;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.06.020

1672-2779（2017）-06-0043-02

：张文娟本文校对：袁媛

2016-11-17）

河南省医学教育研究项目【No：Wjlx2015103】