一堂思品课引发的责任思考

□文/重庆市潼南区龙形镇小学 陈艳华

一堂思品课引发的责任思考

□文/重庆市潼南区龙形镇小学 陈艳华

今天再上小学三年级《品德与社会》中的“学会相处”一节时，竟产生了不同以往的教学思考。

故事很简单。下课了，小东和小西飞奔出教室，来到操场继续踢足球玩。小西守门，小东射门，玩得高兴时，小南和小北也加入了进来，小东想着要大显身手，一个螳螂扫腿，球旋转着飞了出去，小西来不及扑球，就听“哐”一声，球打在了小西背后的玻璃窗上，“哗啦”玻璃窗碎了。看着窗上的大窟窿，小东气急败坏地吼道：“不准告诉老师”。小西抓耳挠腮，不知如何是好，小南和小北也面面相觑。

问题来了：“你和小伙伴之间发生类似的事情时，你觉得怎样做才好？”

也许很多老师是这样处理的，抽几个学生来说说应该怎样做，而大多孩子则认为应该告诉老师，因为不能撒谎，遇到困难最好就是请老师帮助解决。可是今天我觉得这个教材的本意不仅如此，我们还应该发掘其中更深层面的教育内涵。

我不想停留在表面的问题上，我大胆地猜测学生的思想领域也许更为广阔，于是，一再追问：“还有更好的办法吗？”当我听到有几个孩子小声嘀咕，“也可以不告诉老师的”，“可以自己解决”。我感觉到了智慧在灵动，觉得教育的契机来了，我让孩子大声地说出自己的看法，孩子看到我鼓励和肯定的眼神，你一言我一语的议论开了，一个学生振振有词“什么事都向老师告状，让别人觉得你是一个爱打小报告的人，这样会伤了同学间的和气，如果是一些小事情，我觉得可以自己解决。”一席话，让教室里立马炸窝了，“对对，不告诉老师，自己把窗子修好”，“用自己的零花钱就行了”。

也许课上到这里，这节思品课的目的已经达到了，可是，我并没在此戛然而止。我试探地问，除了你觉得不做一个爱打小报告的人，除了不想伤和气以外，你还觉得为什么要自己解决吗？同学们激烈地讨论起来，有的涨红了脸，有的唾沫横飞，这个时候，我是不会打断他们的，我会耐心地等待他们争辩出一个结果来。这时有孩子举手了“老师，我们小组同学认为，自己做的事自己负责”， “主动承担事情的后果”，“要学会对自己的行为负责”。这时，我突然有点激动了，孩子们居然有了责任意识，我乘机抛出一个问题，“谁的责任呢？”孩子们争先恐后，“谁踢坏的就是谁的责任”，“打球的人都有责任”，“踢坏窗子的小东责任大些，他应该多赔偿一点”。

看吧，不要以为他们年纪小，什么都不懂。其实很多时候，很多事情不可能一下子顿悟，如果我们不捕捉好引导和教育的时机，也许真理就在一步之外，因为没有得到捅破的那么轻轻的一点拨，结果把它拒之千里；因为觉得遥不可及而不愿尝试不去发现，以致于很多人总是感叹“明白得太迟”。这节课，孩子们不但知道同学间应该友好相处，而且懂得了要敢于承担事情的后果，敢于对自己行为负责，甚至有了划分责任大小的初步概念，这真是一个不小的收获啊。

这让我又想到，在曾经很长一段时间里，责任一词似乎淡出了我们的生活，淡出了我们的工作，淡出了与自己无关的一切，个人、集体、乃至整个社会，责任意识淡漠甚至缺失。当非常宝贵的东西一旦丢失，人们又会不遗余力的去呼吁和找寻。也正因为如此，我们又再一次认识，任何一个物种，只要是有了生命的那一天，他就担负起了各种各样的责任，只要到了进入社会那一天，身处社会的个体成员就必须履行一种职责，因此，责任是担当、是付出，是职责又是任务。作为教师，“教书育人”“立德树人”是我们的天职，那么，对学生的责任教育，在当今的时代，就显得至关重要和刻不容缓了，能够灵活运用课本资源，能够巧妙把握教育时机，则是一种行业能力和专业水平了。

有些家庭，对孩子的责任教育实不敢恭维。我们不难看到，一些劳碌的父母甘心做孩子的小跟班、小保姆，替孩子收拾屋子、整理衣橱、洗衣做饭，忙前忙后，时时不放心，处处不松手，怕吃苦了受累了，怕走弯路了摔跟头了，事无巨细地面面俱到，甚至倾其所有也无怨无悔。父母为孩子做的一切，也许在孩子看来还是理所当然的，试想，家长都替孩子做完了所有的事，孩子该承担的责任，你也都接管了，孩子还做什么呢？还担当什么呢？其实孩子的懒散是家长不经意中培养出来的，孩子的责任意识也是家长慢慢给消磨掉的，一个人拒绝去承担他应该承担的责任的同时，不是有别人在默默地顶替他吗？自己的碗自己刷，自己的事情自己做，这是我们应该遵守的准则，可是，假如这一准则被打破，它也必定是两个人或多个人相互配合的结果。所以，在我看来，要改变孩子，首先得改变父母；对孩子的责任教育，首先也得从家庭开始。 ◇