用“一题多问”法掌握高中生物学重要考点

安徽 王启凤

用“一题多问”法掌握高中生物学重要考点

安徽 王启凤

“一题多问”指的是通过一个题目的不同层次和多角度的发问，使一个知识点所包括的许多可能的问题都能涵盖在一个或一类题目中，并且可以尽可能多地联系到可能的出题方式和答题规律，从而为掌握某一类的重点知识和解答某一类的重要考点作为很好的突破方法。高中生物学科许多重要考点涉及知识较多，运用此法复习教学十分有效。

一、关于酵母菌的“一题多问”

例如酵母菌是高中生物乃至高考中出现频率较高的一类常考生物类型，知识的结合点较多，有时学生在答题时往往是想到一方面而忘了另一方面。下面结合具体的题目予以总结和归纳。

如图为酵母菌细胞结构示意图。请回答下列一系列的问题：

（1）酵母菌细胞结构与菠菜叶肉细胞相比，最主要的区别是酵母菌__________；与蓝藻细胞相比，最主要的区别是酵母菌_________。

（2）图中含有RNA的结构有__________（填序号）。

（3）图中不能直接分解葡萄糖但能释放CO2的结构是__________（填序号）。

（4）为制备酵母菌原生质体，需用酶解法除去结构①，但应在__________溶液中进行。

（5）为探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，某同学进行了如下操作。其中操作正确的有__________（填下列操作的序号）。

①将适量干酵母放入装有一定浓度葡萄糖溶液的锥形瓶中，在适宜条件下培养

②静置一段时间后，用吸管从锥形瓶中吸取培养液

③在血球计数板中央滴一滴培养液，盖上盖玻片

④用滤纸吸除血球计数板边缘多余培养液

⑤将计数板放在载物台中央，待酵母菌沉降到计数室底部，在显微镜下观察、计数

（6）在检验酵母菌细胞呼吸产物时，常用到下列特殊的颜色反应，其中描述不正确的是 （ ）

A. CO2可使澄清石灰水变浑浊

B. CO2可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄

C. 乙醇在碱性条件下能与灰绿色的重铬酸钾溶液反应变成橙色

D. 乙醇在碱性条件下能与灰色的重铬酸钾溶液反应变成灰绿色

（7）为研究酵母菌种群密度的动态变化，某同学按下表所列条件进行了A、B、C和D共4组实验，用1 000 mL锥形瓶作为培养器皿，棉塞封口，在25℃下静置培养，其他实验条件均相同，定时用血球计数板计数。根据实验结果绘出的酵母菌种群密度变化曲线图如下，请分析回答以下问题。

___________________________________实验组_A____B______________C_D培养液中葡萄糖质量分数/%____4._0___4.0___0._8___0._8________培养液体积/mL___________________________________________200_800_200_800

图中曲线①②和③分别是__________组、__________组和__________组的结果。B组和A组的实验结果不同的原因是B组_________。D组和B组的实验结果不同的原因是D组__________。

在整个实验过程中，直接从静置的培养瓶中取培养原液计数的做法是错误的，正确的方法是_______________________________________________________________。

实验结束后，用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板的做法是错误的，正确的方法是__________________________________________________________________________。

解析：（1）没有叶绿体，具有核膜包被的细胞核（成形的细胞核）

(2)②④⑥⑧ (3)⑥ （4）等渗 （5）①④⑤ （6）D

（7）培养液体积越小，则瓶内氧气越多，酵母菌进行有氧呼吸，生长繁殖快，达到最大数量的时间短；并且培养液中葡萄糖质量分数越高，酵母菌的密度越大，故①是B，②是A，③是D，④是C。

B组和A组相比，差别在培养液的体积，培养液过多，与空气接触的面积就小，即氧气较少；故实验结果不同的原因是B组培养液较多，与空气接触面积较小，故供氧较少。

D组和B组相比，差别中葡萄糖的浓度，葡萄糖是细胞的主要能源物质，故葡萄糖较低，会导致营养物质供应较少；故二者的实验结果不同的原因是D组葡萄糖浓度较低，故营养物质供应较少。

直接从静置的培养瓶中取培养原液计数，细胞分布不均，得到的数值会偏小；故正确做法是摇匀培养液后再取样和培养后期的样液稀释后再计数．不能用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板，因为血球计数板上的刻度较精细，故应该将血球计数板浸泡和冲洗。

故答案为：

B A D 培养液较多，与空气接触面积较小，故供氧较少 葡萄糖浓度较低，故营养物供应较少 摇匀培养液后再取样 培养后期的样液稀释后再计数浸泡和冲洗

以上的7个问题包括了酵母菌最重要的可能考查方式，学生如果能将其总结在一起，可以在短时间内提高掌握的水平和知识面，以应对可能出到的其他考试设问形式。

二、关于果蝇的“一题多问”

果蝇也是高中生物学和高考中经常出现的一类常考生物，可以联系的知识点很多，有很好的命题价值，综合应用较多。

高中生物课本对果蝇是这样叙述的：果蝇是昆虫纲双翅目的一种小型蝇类，在制醋和有水果的地方常常可以看到，体长3～4毫米。因为饲养容易，繁殖快，10多天就繁殖一代，一只雌果蝇一生能产生几百只后代，所以常用它作为遗传学家研究的实验材料。可以出下面一系列题目：

1. 红眼（R）雌果蝇和白眼（r）雄果蝇交配，F1代全是红眼，自交所得的F2代中红眼雌果蝇121头，红眼雄果蝇60头，白眼雌果蝇0头，白眼雄果蝇59头。则F2代卵中具有R和r及精子中具有R和r的比例是 （ ）

A. 卵细胞：R∶r=1∶1 精子：R∶r=3∶1

B. 卵细胞：R∶r=3∶1 精子：R∶r=3∶1

解析：选项D，红眼（R)对雌果蝇和白眼（r）雄果蝇交配，F1代全是红眼，说明红眼是显性性状，白眼是隐性性状，F1自交所得的F2代中红眼雌果蝇121头，红眼雄果蝇60头，白眼雌果蝇0头，白眼雄果蝇59头，说明控制眼色的R与r基因位于X染色体上，所以亲本的基因型是XRXR×XrY，F1代基因型XRXr，XRY，F1自交所得F2代基因型为XRXR，XRXr，XRY，XRYr，XRY，所以F2代卵中具有R和r的比例为3∶1，F2代精子中具有R和r的比例为1∶1，故选D。

2. 果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性。但是，即使是纯合的长翅品系的幼虫在35℃温度条件下培养（正常培养温度为25℃），长成的成体果蝇也是残翅的。这种现象称为“表型模拟”。现有一只残翅果蝇，要判断它是属于纯合残翅（vv），还是“表型模拟”，则应选用的配种方案和温度条件分别是 （ ）

A. 该残翅果蝇与异性残翅果蝇、35℃

B. 该残翅果蝇与异性长翅果蝇、35℃

C. 该残翅果蝇与异性残翅果蝇、25℃

D. 该残翅果蝇与异性长翅果蝇、25℃

解析：选项C。由题意可知：这只残肢的果蝇由两种可能：“表型模拟”的W和隐性纯合的w，此时一般用隐形纯合突破法，用该未知基因型的残肢果蝇与残肢果蝇w正常交配，并将卵化出的幼虫放在25℃温度条件下培养，后代如果全为长翅果蝇，则该残翅果蝇的基因型为W属于“表型模拟”，后代如果全为残翅果蝇，则该残翅果蝇的基因型w属于纯合w。

3. 果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为灰身，bb为黑身。若人为地组成一个群体，其中80%为BB的个体，20%为bb的个体，群体随机交配，其子代中Bb的比例是 （ ）

A. 25% B. 32%

C. 50% D. 64%

解析：选项B，由题知，该种群中BB=80%，bb=20%，含有B基因的雌配子的比例是80%，含有b基因的雄配子的比例是20%，群体随机交配其子代中Bb的比例是Bb=2× 80% ×20%=32%。

4. 近百年来，果蝇被应用于遗传学研究的各个方面，而且它是早于人类基因组计划之前而被测序的一种动物。请回答下列有关问题：

（1）对果蝇基因组进行研究，应测序___________条染色体，它们是____________。

（2）请说出果蝇作为遗传学研究好材料的理由（至少2条）：____________________________________________

（3）下面为果蝇Ⅰ、Ⅱ两个不同的突变品系与野生型正交与反交的结果

组别_________________________________________________________________________________正交_反交甲 ♀野生型×♂突变型Ⅰ→__________________________________________________野生型♀突变型Ⅰ×♂野生型→野生型__________乙 ♀野生型×♂突变型Ⅱ→_____________________________________________野生型♀突变型Ⅱ×野生型♂→♀野生型、突变型Ⅱ♂___

甲组的正交与反交结果相同，则控制果蝇突变型Ⅰ的基因位于__________染色体上，为__________性遗传；乙组的正交与反交结果不相同，分别写出乙组正交与反交两亲本的基因型（基因用W、w表 示）。

正交：_____________；反交：_____________。

（4）果蝇灰身和黑身分别由常染色体上的基因B、b控制，现将纯种灰身果蝇和黑身果蝇杂交，产生的F1代雌雄果蝇随机交配，产生F2代，将F2代中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，产生F3代，问F3代中灰身和黑身果蝇的比例为_________。

（5）果蝇常常生活在腐烂的水果周围。从能量流动的角度看，果蝇中大部分能量流动去向是_________。

（6）果蝇的天敌能根据果蝇留下气味去捕食果蝇，同样果蝇也能根据天敌的气味或行为而躲避猎捕，这说明__________。

解析：（1）5 3条常染色体和两条X、Y性染色体

（2）子代数量多，易于饲养，相对性状易于区分等

（3）X隐 XWXW×XWY、XWXW×XWY

甲组的正交与反交结果相同，说明控制果蝇突变型Ⅰ的基因位于常染色体上，且子代都为野生型，说明野生型为显性，则控制果蝇突变型Ⅰ的基因为隐性；乙组的正反结果不相同且不具有母系遗传的特征，故控制果蝇突变型Ⅱ的基因位于X染色体上。

（4）8∶1，理由是F1均为灰身（Bb），再自交产生F2，将F2中的所有黑身果蝇出去，种群剩下有BB和Bb，且雌雄各一半，让F2中灰身果蝇自由交配，即雌性果蝇中BB和Bb与雄性果蝇中BB和Bb交配才能产生黑身果蝇，所以F3中黑身果蝇占，灰身占，故灰身∶黑身=8∶1。

（5）呼吸作用损失

（6）信息传递可以调节种间关系，维持生态系统稳定。

5. 果蝇的红眼为伴X显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是 （ ）

A. 杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇

B. 白眼雌果蝇×红眼雄果蝇

C. 杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇

D. 白眼雌果蝇×白眼雄果蝇

解析：选B项，A项杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇，后代中白眼都是雄性，红眼有雌性也有雄性，所以通过眼色无法直接判断子代果蝇性别，A项错误；B项白眼雌果蝇×红眼雄果蝇，后代中白眼都是雄性，红眼都是雌性，所以通过眼色直接判断子代果蝇性别，故B项正确；C项杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇，后代中白眼都是雄性也有雌性，红眼有雌性也有雄性，所以通过眼色无法直接判断子代果蝇性别，C项错误；D项白眼雌果蝇×白眼雄果蝇，后代中都是白眼有雄性也雌性，所以通过眼色直接判断子代果蝇性别，故D项错误。

6. 下图为果蝇体细胞染色体图解，请据图回答：

（1）果蝇的体细胞内有___________个染色体组。

（2）若基因型为BbXDXd，则两对等位基因按照_______规律遗传，可产生各种基因型的配子数量比例为_______。

（3）若基因型为AaBb，则两对等位基因分别符合_________规律，可产生_________种配子。

（4）若果蝇的一个初级卵母细胞经减数分裂后产生的一个卵细胞的基因组成为ABcXD，则该初级卵母细胞产生的每个第二极体基因组成为_________。

解析：（1）2，由题图知果蝇的体细胞内含有4对染色体，2个染色体组。

（2）基因自由组合1∶1∶1∶1，由题图知BbXDXd的个体，Bb基因位于常染色体上，D与d位于性染色体上，两对等位基因位于非同源染色体上，在形成配子时遵循自由组合定律，形成种配子，比例1∶1∶1∶1。

（3）基因分离 2，由题图知，Aa与Bb位于一对同源染色体上，故不考虑交叉互换，产生两种配子。

（4）ABcXD、abCXd、abCXd由题知由于减数分裂过程中，减数第一次分裂是同源染色体分裂，减数第二次分裂是复制的染色体分开，一个卵细胞的基因组成为ABcXD，产生该卵细胞的次级卵母细胞的基因型为AABBccXDXD，第一极体的基因型为aabbCCXdXd，那么第二极体的基因型为ABcXD、abCXd、abCXd。

7. 从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。请回答下列问题：

（1）种群中的个体通过繁殖将各自的__________传递给后代。

（2）确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因决定，可采用的杂交方法是__________。

（3）如果控制体色的基因位于常染色体上，则该自然果蝇种群中控制体色的基因型有__________种；如果控制体色的基因位于X染色体上，则种群中控制体色的基因型有_________种。

解析：（1）遗传基因

（2）正交和反交

（3）3 5，由题知，若位于常染色体，比如说AA Aa aa，若位于性X染色体上，则基因型分别为XAXA，XAXa，XaXa，XAY，XaY。

以上的果蝇的7个方面的问题也基本包括了果蝇在各种考试中可能的问法（出题方式），如果能将这些问题组合到一起，便可以节省大量的学习和时间，并且可以有很好的启示解题规律的作用。

三、如何做到和做好“一题多问”

做好重要知识点和考点的“一题多问”是一项需要一定技巧的能力，首先是对高中生物学知识的掌握和理解能力。其次是对知识点的前后之间的联系和章节之间的横向和纵向联系，能形成一定的知识体系。第三点是要能够将所做过的题目进行分类，找出其中的相同点和不同点，以及可以作为联系的考点和可能的出题方式。第四点是要准备一个较厚的笔记本，把高考中比较重要的考点和比较难的考点与经常考的题目组合在一起，标出出题的角度和分析的方式以及答题的技巧。第五点是“一题多问”做好后要经常翻阅，特别是考前和考试后，要观察“一题多问”在实际的学习和考试中的应用，并不断改进和补充与完善。以上是对“一题多问”在高中生物教学中的一些思考和应用。

（作者单位：安徽省太和中学）