让课文变成写作模板

张军华

【关键词】 课文写作模版；职中英语；仿写；缩写；改写

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）01—0109—01

英语写作教学是职中英语教学的重要组成部分，《课程标准》指出：“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”但是由于职中学生的英语水平相对来说要弱一些，因此要提升学生的英语写作水平确实要困难一些。其实在英语教学中，可以将读写相结合，将教材当成学生写作的资源库。

一、缩写课文

缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容、压缩篇幅使之成为一篇內容简明、语言简练、中心突出的短文。在缩写时一定要准确完整地把握原文，有关主题的主干切不可任意删减，也不可随便摘取其中部分要点了事。如下面一篇Milu Deer Return to China的缩写：

Long long ago，Milu deer was a usual animal in China. Some of them had been sent to other countries， such as England. In China， people killed them， and milu deer disappeared during the Ming， Qing periods. They were kept in the great park. The number of them increased very fast.

缩写不是让学生将课文内容简单地进行一些删减，而是让学生在理解文章的基础之上，用自己的语言将文章的主要内容表达清楚。

对于叙事记人的文章，宜以情节或人物性格为主线，通过列出重要情节或性格特点概述全文。

对于科普短文、说明文或说理文章，通过列出段落主题句可迅速捕捉文章的主要论点，规划文章的框架结构。在此基础上，只要恰当地运用一些关联词，添加一些支撑句即可写出一篇很好的课文概要。缩写有利于培养学生分析、概括的逻辑思维能力及提炼语言的能力，它是改写、续写的基础，也是仿写的前提。蓝本的写作教学模式能收到事半功倍的效果，笔者拟从以下几个方面分别加以阐述。

二、仿写课文

英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过，学习写作除多练以外，还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。

1.仿写课文思路

仿写最重要的是模仿思路。比如，记叙文要有贯穿全文的线索，叙事要清楚；议论文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认知规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清晰，层次分明。

2.仿写课文句式

课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，教师要向学生多强调、示范。例如建议信开始常用的句式：

Im writing to express my view concerning…

I would like to suggest that…

Im delighted to hear that you want some suggestions about…in order to…

学生掌握了这些特殊的句式，他们在写作时才能明白如何起笔，这样写作起来也才能游刃有余。

三、改写课文

在英语教材当中，有许多内容可以让学生来改写，通过让学生改写，不但可以让学生掌握具体的写作方法，更有助于学生掌握英语当中特殊的表达方法。

1.特殊句式的改写。英语写作当中有许多特殊的句式，如果单纯让学生去仿写，有时候学生会感觉无从下手，其实有时候可以让学生去改写。例如表结论的短语有：to sum up， finally， at last， in summary， on the whole等，学生可以用这些单词来相互替换，让原来的句子变成新的句式，这样以来学生不但增加了词汇积累，也掌握了一些特殊表达的句式。

2.片断改写。有些课文较长，如果让学生整篇内容都去改写，这样做难度比较大，学生很难很好地完成，可以挑选课文当中的一个或者某个片断让学生来改写，但是必须将这些片断加入开头与结尾。

四、重视课文朗读，增加单词、句子积累，提升学生的写作水平

学生写作须先过单词关，但是许多学生的单词积累比较少，如果让学生从头记忆单词，是很难取得良好的学习效果的，针对这种情况，可以让学生多背诵一些课文，当然背诵并不是漫无目的让学生去背诵，而是要挑选一些可以让学生直接拿来用于写作的内容，这样既可以达到让学生记忆单词的目的，又可以提升学生的写作能力，从而达到了一箭双雕的效果。

总之，教材中出现的各种文体都可用来指导学生仿写，但“写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应”。

编辑：赵玉梅