农村中学物理实验教学的现状与对策

张志学

【关键词】 物理；实验教学；现状；对策

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

01—0074—01

物理是一门以实验为基础的学科，在课堂教学中，教师应引领学生学习科学探究的方法、动手动脑设计实验、亲历科学探究过程，从而使学生更好地理解物理规律。但是，农村学校由于实验设备短缺，部分教师教学理念落后，使得物理实验教学低效、无效乃至负效。下面，笔者结合教学实践，谈谈农村初中物理实验教学的现状与对策。

一、农村学校物理实验课堂教学的现状

1.教师的实验教学理念滞后。由于“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”这类错误思想的影响，导致学生做实验的积极性不高，教师上实验课的积极性也不高，更谈不上通过实验挖掘教材本身的价值，去拓展学生的思维。课堂中重视实验结论、轻视实验过程的现象严重，学生独立思考、动手实验、实践操作机会偏少；部分教师“统问统答教法”的痕迹太重，师生之间、学生之间通过实验交流合作太少，一些经引导让学生通过实验探究、发现规律、总结结论的学习过程被教师包办代替，学生动脑思考、动手实验的过程得不到落实，一定程度上忽视了对学生科学态度、科学精神和探求能力的培养，忽视了学生非智力因素的挖掘，影响了学生的全面发展。

2.学校领导对实验教学重视不够。农村学校领导对实验教学普遍不够重视，往往以演示实验代替学生实验，甚至部分教师懒于动手，课堂上竟然连演示实验都不做，更谈不上开展学生实验（或自行设计实验），只是一味地要求学生像学文科般死记硬背实验现象。对此，学校没有采取任何有效管理措施。一学年结束后，学生根本不认识实验仪器，实验效果可想而知。

二、如何科学实施中学物理实验教学

课堂教学是实施新课程的主阵地，教师是新课程实施成败的关键人物。下面笔者就新课程背景下农村学校如何进行物理实验教学，谈谈一些粗浅看法。

1.真正通过实验探究规律，加强学生创新思维的培养。新课标指出，培养学生的创新能力和实验能力是当前教育改革的关键和症结所在，因此，要变教师讲解为学生用实验探究，变灌输式为探讨式，实验课上教师要教给学生实验的技巧、方法，培养学生探索、研究的好习惯，把实验的主动权交给学生，让学生自己通过实验观察、探究、思考、讨论和推理等活动进行创新性学习。

2.注重用实验教学激发学生学习物理的兴趣。针对农村学校实验器材短缺这一现状，建议教师就地取材自行设计实验，往往会达到事半功倍的教学效果。

如，在学习“光的色散”这节内容时，教师不要受课本实验编排的束缚，敢于创新，自行设计了如下实验（选择晴朗的天气，将学生带到室外）：在大塑料盆中盛上一些水，盆边倾放一个较大的平面镜（部分平面镜浸入水中），使太阳光照射在平面镜与水面交界处，让反射光射到背光的白色墙壁上，观察到的现象：墙壁上会形成一条面积很大的彩色光带，犹如雨后天空中的彩虹（观察到现象时，学生感到十分惊讶）。一个简简单单的实验一下子把学生的注意力吸引到教学内容上来，让学生认识到白光是由不同色光组成的，同时激发了学生的好奇心，培养了学生探索物理规律和自然奥妙的兴趣。整堂课中学生的精力旺盛，注意力集中，从不想学变为主动学，并努力想弄清楚其中的奥秘，有效激发了学生探究的欲望和浓厚的学习兴趣，取得了较好的实验效果。

总之，新课改理念下的和谐、高效课堂，对我们农村学校教师的要求更高。教师只有认真学好新课标，内化新理念，切实有效地开展校本教研，重视实验教学、重视教法探讨和学法的指导研究，勇于反思自己的教学行为，在不断地发现问题、分析问题、跳出误区的过程中，实现自我发展和完善，創造真正有活力的、高效的科学物理课堂教学，才能让学生都学会学习，爱上学习，乐于学习。

编辑：谢颖丽