高中生物遗传与变异的教学方法

夏建成

【摘 要】对于高中生物课程来说，生物遗传与变异是生物教材中的重点，在教学过程中因为概念的抽象性学生很难理解教材知识点，而生物遗传与变异在高考中属于每年的必考题，本文针对生物遗传与变异的教学内容，从提升学生对生物基本概念的敏感度、理解能力、学习积极性、创新思维等方面进行阐述分析。

【关键词】高中生物 遗传与变异 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0106-02

生物课程是一门重要的自然科学，也与生活息息相关，如何将生物中所学的知识点在生活中合理运用，是教师的教学目标。高中生物知识点繁多，涉及较广，而生物题型属于综合性题型，要求学生能够将知识点在脑中融合，找到解题方法。生物的遗传与变异是每年高考的必考点，本文根据教学目标与重点，设计创新的教学方法，以期提升教学质量。

一、提升学生对生物基本概念的敏感度

部分学生在初中没有接触过生物这门课程，所以在高中学习生物时对很多概念都不能熟练地理解，掌握生物的基础概念能让学生避免在做题时不会因为概念的问题受到阻碍。所以教师要在教学中培养学生对基本概念的敏感度。对于遗传与变异，教材中的许多概念都直接会在考题中出现，例如 DNA、性状、染色体等概念，在考试中会直接通过概念来进行出题。所以教师在进行教授时，要侧重让学生能够对基础知识有学习的兴趣。

例如在教学“基因的显性和隐性”时，学生对抽象的概念无法理解，教师可以通过举出不同的例子来辅助教学，让学生能够通过例子理解到基因显性与隐性的概念。通过例子进行课程导入：今天教师在全校中做了一个调查，让学生看看自己父母的眼皮是单眼皮还是双眼皮，自己是单眼皮还是双眼皮；父母是直发还是卷发，自己是直发还是卷发。老师把调查结果做成了一个表格，通过多媒体来展示。通过调查的方式能够提升学生的生活参与感，让学生感受到教师调查的内容与生活息息相关，也会在教师的语句中对自己父母的单双眼皮以及直发还是卷发进行想象。然后再引出我们学习的内容“基因的显性和隐性”，对其中的概念能够直观地理解：在遗传中，把具有一对相对性状的纯种杂交一代所显性出来的亲本性状，成为显性性状，未显现出来的，成为隐性性状。

二、通过实验提升学生理解记忆能力

基因的分离与自由组合是遗传与变异中的难点，在高考中的分数所占比重大。很多学生在学习基因的分离与自由组合时，对其中的算法以及对显性与隐性的判断存在着难度。教师要让学生学会基因的分离与自由组合，要在教学方法上进行创新。例如通过实验进行教学，让学生主动探讨其中的定律。教师可以在课堂教学前让学生对课本进行预习，通过预习写出自己在预习中不懂的地方，将问题写出来。学生在预习时，会对孟德尔定律在相对性状的实验存在疑惑，并对其中的分离比例不懂正确分析。教师可以让学生带着问题进行实验教学。

首先让学生通过孟德尔的实验数据分析出基因的分离内容，让学生自己觀察高筋和矮筋杂交时的实验结果，对其中的性状分离进行分析。通过实验，直观地看出基因的分离与自由组合在实验中的现象，并对性状分析的比例 3∶1 也能从实验结果中看出。其次通过实验的方式，教师再引导学生总结基因的分离与自由组合的概念，帮助学生准确地总结出亲本性性状以及自由组合的规律。这一章节在生物遗传学中是教学的重点与难点，教师要引导学生深入地对概念进行理解，找到其中的规律，才能够在做题时融会贯通，遇到难题时能够依靠自己在实验中得出的结果找到正确的解题思路。这样学生对基因的分离与自由组合类的题型不再惧怕，能够提升学生在做题时的信心与成就感。

三、利用多媒体教学提升学生在学习遗传与变异时的积极性

新课程提出的是让学生在掌握学科知识点的同时也能够扩展学生的思维能力，提高学生的创新思想，对于高中生物来说，生物的进步一直离不开不同科学家的创新思维，教师在教学中也要合理地利用创新教学方法，提升学生的学习兴趣。在教学生物遗传与变异时，可以利用多媒体进行辅助教学。

例如在学习“遗传的途径”时，实验室做这类实验没有足够的设备，无法进行操作，教师可以利用多媒体中的生物实验软件，通过多媒体进行实验教学。通过多媒体的软件，教师可以做出精子细胞与卵细胞经过受精作用形成受精卵的过程，让学生能够直观地看出遗传物质的传递情况，也能够让学生了解到自己的由来是由于父亲的精子细胞与母亲的卵细胞相结合而成。破解自己小时候最爱问自己父母“自己是从哪里来”这类问题。还可以在用软件做完实验后，让学生观看相关的视频，一些受精的动图以及受精卵在子宫当中的发育情况。部分教师还可以让学生观看母亲的分娩过程，让学生感受到生物遗传学的伟大，一个受精卵能够成长为一个人类，并通过观看视频体会到母亲的伟大，以及母亲生产时的痛苦。从而在生活中更加敬爱自己的母亲，也达到了生物教学目标中的情感生活态度价值观目标。

四、教学与生活相结合提升学生的创新思维

生活中处处充满着生物现象，例如在菜市场中为什么洒水在菜上能够保持新鲜？为什么在嗑瓜子时嘴巴会发白等，这都能够用生物的知识进行解答。教师要在教学中引导学生发现生活与生物之间的联系，让学生在平时的生活中，更加细心地观察生活中的生物现象，从生活中找到知识的定位，加强技能的训练。

例如在教学“遗传病”时，为了直观地让学生理解遗传病的概念以及遗传病的特点，还有在生活中常见的遗传病。教师可以直接带领学生到医院中观察常见的遗传病以及治疗方案。学生对于实地考察能够充满兴趣，教师还可以在学生实地观察中进行总结。例如学生会对医生提问为什么会得遗传病，一般是什么原因，通过提问能够让学生更好地理解我国婚姻法中近亲不能结婚的真实原因。还有一些在生活中遇到的“傻孩子”知道他为什么会变“傻”，并通过实地的观察，了解遗传病的种类以及常见的遗传病，例如先天性耳聋、白化病、多指或是少指等，学生明白遗传病的危害后，同时可以在生活中对自己的亲戚进行遗传病的知识传播，让更多的人知道近亲结婚的危害。教师还可以让学生在学习生物知识点后进行创新，说出自己不同的看法，尊重学生在课堂中的主体地位，在教学中培养学生的思维以及创新能力。

在生物的教学中要达到好的教学效果，教师要在教学方法上进行创新，运用创新思维以及学校配备的多媒体设备进行辅助教学，也要根据不同学生的学习能力制定不同的提升计划。生物遗传与变异是高中生物中教学的重难点，教师要不断提升课堂趣味性，让学生主动融入到课堂中，提升生物成绩。

【参考文献】

[1]刘少汉.高中生物遗传与变异的教学方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（11）

[2]张利娜.高中生物遗传与变异的有效教学方法探究[J].中学生数理化（学研版），2015（4）

[3]王兆福，宫晓艳.高中生物必修2《遗传与进化》课堂教学方法[J].科学导报，2015（21）

（责编 罗汝君）